论幼儿交往能力的培养

周晓芸

【摘要】交往是人的需要，也是社会对人的要求。在家访中，我们了解到有的幼儿在家里能说会道，到了外面却胆小、自卑、孤僻，碰到困难不会向别人求助。

【关键词】幼儿；交往能力

有的幼儿受交往能力的限制，适应新环境的能力差，比较依恋家长和家庭，不能愉快地来上幼儿园。由此可见，提高幼儿的交往能力非常重要，因此，针对培养幼儿的交往能力方面，笔者谈一些粗浅的看法。

一、在分享活动中，交给幼儿交往的方法

在家庭中，孩子一般只与家人交往，进入幼儿园后，幼儿的活动范围就从家庭扩大到幼儿园，交往的范围的扩大，使小班幼儿一时难以适应集体生活，情绪不稳定，在活动中与小伙伴争抢玩具，自己有了困难不主动和老师说。为了让幼儿喜欢上幼儿园，感受在集体生活中与同伴交往的乐趣，体验分享的快乐，我们在小班上学期，开展了“玩具交换日”活动，定期让幼儿带上心爱的玩具，到幼儿园来与同伴一起分享。在活动中，教师通过仔细观察幼儿的表现，鼓励幼儿与同伴进行交往。如：有的孩子想玩别人的玩具，有不敢去交换，这时，老师悄悄地在他耳边说：你的玩具也很好玩，小朋友会愿意和你交换的。在老师的鼓励下，胆小的孩子也高兴地参加到活动中。活动后，让幼儿讲述自己的交往过程：和谁一起玩的？是怎么玩的？谁的玩具好玩？为什么？让幼儿体验交往的乐趣，使幼儿对这一活动非常喜爱，经常追问哪天是“玩具交换日”，并将自己最好的玩具带来和小伙伴一起玩。这种活动，拉近了幼儿之间的距离，也使幼儿变得喜欢上幼儿园了。

二、举办亲子活动，增加幼儿交往的机会

愉快的交往经验可以提高幼儿的自信心，而自信心的增强又会引发更强的交往主动性，两者相互促进形成良性循环。亲子活动深受家长和孩子们的喜爱。在家长的陪同下幼儿心情愉快，情绪放松，在活动中能大胆地表现自己，大方地与人交往。因此，亲子活动也为幼儿创设了愉快的交往机会，是提高交往能力的最有益的活动之一。我们在进行“小小蛋儿把门开”的主题活动时，开展了“有关蛋的”亲子探究活动，邀请家长参加我们的活动。孩子兴奋地在展台前，向家长和小朋友介绍“各种各样的蛋”及蛋制品，和小伙伴一起学一学“蛋宝宝滚一滚”，一起探究怎样让“蛋宝宝”站起来，在家长的帮助下，煎一个鸡蛋送给好朋友吃等。在这样的活动中，他们是活动的主角，教师和家长是配角。无拘无束的他们感到特别有趣，无形中孩子们既扩大了自己的交往范围，同时又享受到快乐，并体验到交往的乐趣及同伴之间的友好相处、互相帮助的快乐，从而发展了交往能力。

三、开展角色游戏，提高幼儿的交往能力

角色游戏使幼儿根据自己生活的经验和意愿，模仿成人劳动和交往的一种创造性活动，它是幼儿自己教育自己，自己培养自己，承担社会角色和遵守社会角色规范的一种自我教育活动。我们在小、中、大班开展了“娃娃家”“娃娃超市”“娃娃医院”“小小建筑师”等角色游戏，在活动中，幼儿通过扮演“爸爸”、“妈妈”、“售货员”、“医生”等角色，表现出一种积极参与社会交往的主动性、角色意识和对角色规范的认同感。女孩体现得比较细腻，在老师的引导下，她们生动地表现出了“售货员”坚守岗位、热情待客；表现出“医生认真看病、热情关怀病人”的态度。男孩比较争强好胜，很有正义感，喜欢扮演交警指挥交通、扮演警察抓小偷；扮演建筑师建设高楼大厦；扮演工程师设计汽车、飞机等。

四、善于发现优点，创造与集体交往的机会

每个孩子都有自己的天性和优点，《幼儿园教育纲要》指出：“为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功感的机会，增强自尊心和自信心。”我们非常重视捕捉幼儿的闪光点，發挥他们的特长，扬长避短，从而树立其信心，为幼儿交往创造良好的心理基础。我班有一个小女孩，她不爱说话，自由活动时，喜欢一个人坐在椅子上，不和其他小朋友玩，也不愿与老师交流，而且脾气很倔强，问她什么一句话都不说。为了让她融入到集体中来，我们想尽了办法。最后，我通过家访，从孩子的妈妈那里得知，孩子在老家长大，不会说普通话，怕小朋友笑她，又有自卑感，因此，在幼儿园不肯多说话。我们了解到原因后，对她特别关注，又一次，她主动捡起了掉在地上的纸屑。我看到后及时地在集体面前表扬了她，并让小朋友夸夸她。她露出了开心的笑容，我还是第一次看到她笑得这么灿烂。我让她模仿我说普通话，她终于勇敢地在大家面前说话了。之后我又为她创造与小朋友交流的机会，并且多鼓励、多表扬，活动中多给机会让她回答问题，对她的点滴进步及时表扬；在她遇到难题时，我微笑着走过去，摸摸她的小脑袋鼓励她，逐步帮助其树立信心。在随后的日子里，她慢慢变大方了，能主动与我交谈了，其他小朋友找她玩时，她也能和他们玩得很高兴了。

五、家园配合，共同培养幼儿的交往能力

苏霍林斯基说过：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这一细致而复杂的任务。”社会行为的学习，交往能力的培养是一个长时间的连续过程，家长和教师只有一致要求，共同培养，才能取得较好的效果。对小班的孩子来说，家长在孩子的身体发育和智力开发方面比较重视，而在培养孩子的交往能力方面有所忽略。为取得家长的配合，共同培养幼儿的交往能力，我们通过班级的“家长园地”“班级网站”向家长作了有关这方面的宣传，得到了家长的理解、配合，家长为孩子提供了交往的机会。

参考文献

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[2]连癑，马玉俊.浅析父母对托幼机构的教育需求[J].科教文汇（下旬刊），2008（11）.