浅析大学语文反思性教学

【摘要】反思性教学就是教学主体借助行动研究不断探究与解决自身和教学目的以及教学工具等方面的问题，据此理论，对X校5名大学语文教师进行访谈，深入了解了反思性教学的客观情况和教师的主观态度，并为解决遇到的主要困难提供相关策略。

【关键词】大学语文；反思性教学；多元评价

随着X校提出走内涵式发展道路的口号，课程调整逐步展开，提升教学质量成为关键。大家意识到，决定教学质量最重要的因素是教师素养的提升，而教学反思是教师自我提高、自我完善和自我发展的一个重要因素，反思可以帮助教师挖掘或者梳理出经验中蕴含的规律，帮助教师形成自己的教学风格。

一、反思性教学的内涵及特征

反思性教学指教师在实际教学活动过程中，对自己做出的行为以及由此所产生的结果进行反思、审视和分析，发现问题并寻求解决问题的方法和策略，以期达到自我改进、自我完善的目的。学者熊川武认为反思性教学是教学主体借助行动研究，不断探究解决自身和教学目的，以及教学工具等方面的问题，将“学会教学与学会学习”结合起来，努力提升教学实践的合理性，使自己成为学者型教师的过程。

二、大学语文教师反思性教学的现状

传统语文教学是一种依据个体经验性和熟练性的无意识活动，对所教知识信手拈来就是好教师，为深入了解X校大学语文反思性教学的现状，对五名大学语文教师进行了访谈，回答如下。

A教师：“哪有时间反思教学，写教育反思日记就更是多此一举了，上有老下有小，一下班就回家，很多事情都忙不过来，写反思日记是增加自己的负担。”

B教师：“X校施行坐班制，老师除了上课还得干一些教研室行政方面的事情，比如：今天上午四节课，下午还要做教研室课时统计表，时不时还得跑到机关取个文件，时间都被这种琐事占去了。”

C教师：“X学校性质特殊，会议特别多，今天传达精神，明天学习文件，全院性的大会基本每周都有，系里还规定教研室内部每周一、三、五下午必须在会议室统一开会，传达精神，集体学习，组织生活，系里组织人员来检查，其实都没有实质性内容，等待检查后散会，时间就这样浪费了，哪有时间进行教学反思。”

D教员：“我来X校工作三年了，没有一次机会出去学习，有课没课必须坐到办公室，要保证做事情的时候随叫随到，想去图书馆看看书也不太方便，你刚过去就得喊你回来搞个东西，没有完整的时间用来反思教学。”

E教师：“大学语文是个通识课，没有专业依托，而评职称最看重的是科研，教学因为不好量化所以不太容易作为科研的指标，同时，语文不像数学、物理等科目，期末考试很难过，平时不学很多得挂科，所以学生也不很重视，弄得老师也没激情，更无心反思课堂教学了。”

由此可知，客观上，X校施行坐班制，教师除了教学还得干力所能及的行政工作，不能全身心用来备课和搞科研；大学语文是X校本科生的一门通识课，承担大学语文教学的教师大多没有专业归属感，大学语文课成了学生心目中休息放松的課了，学生学的不投入，老师教的也没心情，反思性教学就更谈不上了。主观上，大部分语文教师认为课上完成任务就行了，无需课后劳心费神去反思，徒增自己的负担，缺乏自觉反思精神。

三、建议

（一）完善知识结构

语文教师的知识结构包括三方面。第一，专业知识，指所具有的语文学科知识与衔接学科知识。第二，辅助性知识，即当老师所必备的教育学与教育心理学知识以及网络新媒体技术知识。第三，经验性知识，也指教学智慧，指语文教师在面临真实课堂教学情景所积累的经验知识，随着积累逐渐转化成个人教学智慧。随着“互联网+”时代的来临，多元性、跨地域、跨学科、多层次的研究理念将取代以往单一的理论与方法，大学语文教师的知识结构直接影响其教学反思的深度，进而影响其教学的质量。

（二）明确大学语文的学科地位

大学语文应该成为中国语言文学专业教研室老师所承担的一门通识课，明确其学科地位，有学者建议把大学语文定位在学生和社会所需要的语文素养的提升上，获得公认的学科建制，教师上通识课的同时可以依据专业进行相关学术科研，从根本上满足教师的教学地位和职业提升，从而促进教师反思性教学能力的发展。

（三）建立多元的教师评价制度

我国高校目前确立了教师晋职升迁的量化考核标准，以出成果为目标的新的学术管理体制机制。大学语文教师的评价从重“教学”转变成重“科研”，教学贡献因为不易量化统计比较，所以并没有科学有效地纳入学术业绩之内。“科研侧”评价沉重地打击了广大语文教师反思教学的积极性。教师教学评价应该科研和教学并重，对教学型教师和科研型教师要实现既重公平又重差异的评价原则，这样教学型教师才能在实践中全身心教学，提升自己反思性教学的能力。

（四）团队协作扩大教师的专业视野

随着科研成果的暴增，教学信息量的不断扩大，单打独斗式的教学科研已经显得力不从心了，教师之间的集体协作才能形成比较强的竞争力，团队合作应该是就一个共同关注的主题，教师们相互切磋、相互争论，分享借鉴彼此好的教学经验。

参考文献

[1]熊川武.说反思性教学的理论与实践[J].上海教肓科研，2002（06）：4～9.

[2]肖立新.教而不思则罔———大学英语反思性教学探讨[J].中国教育学刊，2015（S1）：345～346.

作者简介：贾秉权（1986.04—），男，汉族，山西大同人，硕士，助教，研究方向：教师教育研究。