会计专业“真账实操”演练优化研究

陈婵 林玲玲 林东晓

【摘要】随着我国高等职业教育培养高技术、技能型人才这一目标的确立，实践教学在专业教学中的地位也得到了很大的提高。然而，目前许多会计专业毕业生就业后不能马上适应相关工作，实践动手能力不足，本课题通过基于真账实训的“校企合一，产学一体”会计实践教学模式的探讨，力求为“工学结合”的人才培养模式提供建议。

【关键词】真账实操；会计；产学结合

国发〔2014〕19号《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》中提出“推进人才培养模式创新。坚持校企合作、工学结合，强化教学、学习、实训相融合的教育教学活动”。由此可见，国家对高职高专的教育教学改革和实践教学活动越来越重视。

“真账实操”是把各类企业发生的真实经济业务作为学生实训的资料，让学生在真实的工作环境中，按照实际工作岗位进行完全的真账操作。与仿真模拟实训不同的是，真账实训让学生面对真实的会计资料。我校会计专业已经于2016年3月与温州市金算盘财务咨询有限公司签订了校企合作协议，目前已经成立企业导师工作室，建设了“真账实操”实训基地。

一、真账实操工作室存在的问题

（一）课程衔接上的问题

调研发现在大学三年的会计专业学习中，课程设置复杂，目前参加真账实操训练的同学反映，在学校的知识学习过程中，已经学过了会计综合模拟试训、会计分岗位手工实训、会计模拟实习等课程，再单独进行“真账实操”训练会造成部分知识重复输入。

（二）实操内容上的问题

会计学生毕业后的服务对象遍及各行各业，有工业企业、商品流通企业、IT企业、高新技术企业、广告企业、外贸公司、其他行业等，主要从事的业务包括代理记账、财务咨询、纳税申报、税务筹划、工商服务、银行服务、报表年审等，行业广泛、业务复杂，如何进行实操内容的整合，使学生在有限的时间内掌握更多的实务技巧，是需要进一步研究的内容。

（三）实操基地的问题

将咨询公司引进学校，如何解决咨询公司的场地问题、寒暑假时的时间问题、人员进出校园问题、校园的安全问题等，是摆在我们面前的难题，还需要我们在以后的工作中寻找解决的方法。

（四）实操导师的问题

真账教学中的主体是教师，这种教学模式对教师的要求也较高。在我们学校，会计专业既有会计专业的理论知识，又有企业实际工作经验的教师较少，部分老师虽然有企业工作经验，但由于这些年我国经济发展迅速，会计知识的更新也越来越快，教师原来的企业工作经验已经跟不上社会发展的步伐。

（五）效果评价的问题

会计专业目前的理论知识可以通过考证等形式进行评价；目前的实训课程，可以通过虚拟的实训结果进行评价；但“真账实操”演练项目，有其特殊性，如何建立科学合理的效果评价体系，也是亟需解决的一个问题。

二、针对在调研过程中发现的问题，项目组提出的建议

（一）培养模式的优化研究

要真正培养符合社会需求的高技术、高技能人才，就必须创新人才培养模式，创新性地构建“校企合一、产学一体”的实践教学模式。在会计专业人才培养方案的制订过程中就应该把理论课与“真账实操”演练结合起来，安排好学生的前导后续课程，如可以进行“真账实操”和相关课程的学分替换。

（二）实操内容的优化研究

由于在三年的会计学习过程中，学生对行业会计有所学习，相关财务处理的理论知识也有一定把握，建议在“真账实操”的内容选取上还是以学生毕业以后就业面最广的工业企业的业务为主，可以在处理工业企业经济业务的同时，穿插对其他特殊业务进行串讲，加深理解。

（三）实操基地的优化研究

目前的真账实操基地是设在学校实训室内，受到学校相关制度的管理，有诸多不便，建议在基地建设上，能够校企共建，在学校和企业都设立基地，既可以共享双方的资源，又可以让学生有走出学校，融入社会的体会，能够更好地让学生体验学校之外的企业文化。

（四）实操导师的优化研究

为了使学生得到更加专业和全面的训练，建议多引进企业导师，聘请行业中实践经验丰富并有一定理论水平的导师进行指导，并且要加大力度培养本校的专业老师，参加相关培训，接触“真账实操”，强化老师寒暑假下企业锻炼的力度，加深专业知识，为“真账实操”讲授做准备。

（五）效果评价的优化研究

“真账实操”一般没有后续课程，不好在学校中形成评价体系，所以建议在效果评价上，可以从校内延伸到校外，可以建立参加“真账实操”学生的数据库，对比该类学生和其他学生在工作之后的跳槽率、工资收入水平、业务晋升能力等方面的指標，进行效果评价。

参考文献

[1]富琳姝.基于工学结合的高职会计专业真账实践教学模式探讨[J].现代农业装备，2015（03）.

[2]李建红.依托记账公司的会计实践探索[J].新会计（月刊），2016（05）.