高职体育教育教学方法的创新应用分析

【摘要】高职体育教育承接前期教育的体育理论知识与学科基础，体育教学结构变得更加繁杂，对于体育教师的要求也愈发严格。为了促进高职体育教育的优化发展，为学生提供更为优质的学习资源，首要条件就是提升体育教师的业务素质与教学能力，为此，本文立足高职体育教师教育理念的转变，探索高职体育教学的发展方向，寻求有效的教学创新与改革路径。

【关键词】高职；体育；教学方法；教学创新

体育作为提高学生身体能力的实践性学科，在高职阶段有更明显的应用性和互动性。随着素质教育的不断推进，以及优质教学理念的涌入，这种应用性变得更加重要。为了提高高职体育教学水平的整体提升，要做好体育教师思想的转变，进而提高体育教师的教学水平，促进体育学科的创新发展。

一、高职体育教学存在的主要问题和误区

高职体育教师作为体育运动的传递者、体育课程的构建者，在体育教学中起到了有效的引导作用，为了发挥教师的整体水平，提高体育教学的质量，我们要将高职教师作为体育教学改革的突破口，做到科学化的教育和人性化的指导。但就目前而言，高职体育教师仍面对很多思想上的困惑，严重影响了日常教学的进行，甚至有碍于体育学科未来的发展。高职体育作为一门基础实践学科，既要满足教学基本要求，同时也要满足学生的运动需求。但部分高职体育教师仍是传统教育的忠诚维护者，将体育教学固化为顺利完成基础的教学任务，并将课程传统和灌输作为权衡教学得失的唯一标准，严重阻碍了体育教学效果的发挥，让学生陷于被动思考的境地。

从以上分析可以看出，这种思想的由来与我们一直坚持的传统教育理念是分不开的，虽然改变不了环境的限制，但是高职体育教师不能用这样的标准来禁锢自身的思想认识，将体育教学机械化，忽略了兴趣与能力是保证学习效果的基础，因而让高职体育教学走向误区，体育教师自身也难以得到提升。就高职体育教学而言，教师会一直伴随学生的整个高职体育学习时段，因此高职体育教师对于不同年级学生的运动知识都有足够的掌握，只有这样才能提高教学的效率，在必要的学段为学生增补相应的知识，明确学段目标，使学生对高职体育学习具备足够的心理和智力准备，帮助学生构建学科知识系统，形成有效的思维，提高高职体育学习的效果，但能做到这一点的教师少之又少，无形中给高职体育教育带来了很大的阻力。

二、创新高职体育教学方法的有效方式

在教学实踐中，高职教师由于教学理念和教学水平上的不足，制约了高职体育教学的总体水平，作为高职体育教师，要发挥自身优势，创新教学模式，提升自身综合教学能力。

（一）采用生活化教学模式，培养学生自主运动能力

根据高职体育的学科特点，其中绝大部分体育知识都与实际生活具有十分密切的关系，因此在教学实践中，老师可以利用体育知识的这一特点，将生活化教学融入到高职体育教学实践中，解决学生理论知识与生活实际相互脱节的问题，从而有效提升体育教学的整体质量。在传统的教学模式下，老师在讲课过程中一直都只关注学生对于体育知识的掌握程度，对于体育运动知识的实际应用并未给予足够重视，在当前的素质教育背景下，学生对于体育知识的实际应用能力也是综合素质提升过程中的关键因素，长期处于这样的教学模式之下，学生会陷入只掌握体育理论知识，不懂实际体育运动应用的状态，这显然不符合高职体育教育的基本要求。所以，在高职体育教学实践中，老师在讲解新体育运动知识点的过程中，应该深入挖掘其与生活实际的联系，并且尽量运用学生熟悉的生活场景或者常识来引出新知识，这样能消除学生对于体育知识学习的恐惧，帮助学生更好地接受和理解体育知识，从而达到提升高职体育教学质量的作用。

（二）拉近师生关系，营造互动和谐的体育课堂

为了达成教学目标的要求，提高学生的学习能力，高职体育教师需要不断转变自身的思想认识，提高体育教学的质量。素质教育要求体育教师在高职体育课堂教学中营造和谐的课堂范围，将教学主体地位归还给学生，倡导自主、合作与探究的学习形式。这种要求正是保证体育学科教学有效性的手段，为此，高职体育教师要积极创设这样的学习环境，尤其在体育运动项目复杂的情况下，教师要将体育运动任务进行切割，帮助学生厘清存在的问题，并制定有效的合作方式，帮助学生进一步解决问题，提高体育运动的针对性。为了促进学生运动自主性的发挥，体育教师要有意识地进行体育教学梯度的划分，保证每个学生都是体育运动的参与者，而非旁观者，这就要求教师能够有效掌握学生的情况，通过观察与学习，提高自身对教学的认识，把握学科发展的趋势，提高自身的理论水平与业务能力。

（三）重视运动项目开发，激发学生运动活力

高职体育教师应将着力点放在有效开发与利用课堂黄金时间上。体育课堂活动是提高高职学生参与体育运动热情的有效方式，也是提高体育教学水平的重要保证，因此，在课堂上高职教师可以采用运动竞赛、体育表演等形式，提高学生的参与热情，帮助学生找到体育学习的乐趣。随着网络信息的不断发展，越来越多的多媒体软件走入体育教学的视野，为高职体育教学带来的了新的发展。微课、云平台已经成为体育理论学习不可或缺的方式，那么，高职体育教师就要转变自身的认识，提高软件体育与课件制作的能力，让高职体育课堂更具活力，提高学生主动参与的积极性，促进高职体育教学的发展。

（四）开展微课教学，提升体育教学创新性

高职学生朝气蓬勃，有很强的运动能力，但对很多体育知识而言，一瞬间要完成一连串的技术动作很难看清楚，单纯依靠教师讲解、演示难以完成教学任务。微课的重要任务就是为了传授体育重难点知识，是教学的某个环节。在教学中，老师可以提前把教材中的这部分知识点制作成微课，上传到班级群或教学平台上，直观地呈现给学生，使学生可以随时随地观看学习。上课时，再适时播放、讲解，辅助学生练习，减轻学生的学习负担。例如，跳远整个动作由助跑、踏跳、腾空、落地四个部分组成。其中，助跑可以获得水平加速度，踏跳可以创造最大的腾空速度，即垂直速度，腾空是为了获得空中水平距离，落地则是为了保护身体。需要着重讲解与重复示范本课的难点———助跑与踏跳的结合部分的特点：放脚、时间、蹬地、腾空角度。如何将难点直观呈现出来？老师提前将整个动作制成微课，慢放、回放、循环播放，将每个部分细化分解，化抽象为直观，从而突出重点、突破难点，达到传统教学无法达到的预期效果。

（五）结合学生兴趣，提升教学影响力

在开展体育教学时候，要结合学生的兴趣和关注点，以篮球教学来说，老师先通过播放视频———比较精彩的NBA比赛，学生在欣赏的同时受到启发，让三步上篮的基础动作留在的脑海里。针对教学目标，教学重点、难点，提出问题—回答问题—解决问题。如“遇到当对手堵截前进路线时，无法突破并丢了球，造成这些的原因是什么？”“什么情况下运用这一技术？”“变向时与换手后拍球的部位相同吗？”“这一连贯动作有何目的？”“怎样才能做到突破时隐蔽、快速、连贯？”“除了今天学的变向运球，还知道哪些变向运球？”这些激发了学生思维的发散性，让学生借助已知去探索未知，达成突破教学的重难点，及时捕捉学生的学习掌握情况来调整教学策略，化难为简，弱化体育教学的难度，许多问题得以顺利解决。

（六）开展体育合作学习，提升体育教育质量

在传统的高职体育教学模式之下，学生在学习过程中都是相互独立的个体，并且互不干预，这对于正处于教育关键阶段的高职学生来讲，并不是值得提倡的教学形式。合作学习是一种较为新颖的教学形式，如果能在高职体育教学过程中得到较好的应用，将改变传统教育形式存在的缺陷和弊端，起到提升教学质量的实际作用。合作学习强调学生在学习知识的时候相互配合，共同完成老师布置的学习任务，在此过程中，学生以小组或者团队的形式，通过相互之间的分工和配合，有效发挥自己的想象力，调动自身的知识储备，这本身就是一个锻炼和巩固所学知识的过程，与以往的教学形式相比，合作学习不仅能够有效提升高职体育教学质量，调动学生学习知识的积极性，而且能够在很大程度上培养学生的团队协作意识，对于学生综合体育素质的全面提升也具有十分明显的作用。

（七）进行科学层次划分，提升体育教学针对性

在高职体育教学实践中，老师应该对分层教学法给予重点关注，因为这是一种行之有效的体育教学方式，然后在充分重视分层教学的基础上，对高职学生进行科学合理的层次划分，这也是分组分层教学能否起到预期作用的关键。由于高职学生的成长背景和身体素质都各不相同，因此在进行体育训练的过程中也会出现较大的差异，这种差异就是老师进行层次划分的基础。在高职体育教学实践中，老师应该在日常的体育教学中注重观察学生的学习特点，了解每个学生的学习情况和身体素质状况，必要的时候也可以进行一定的体能测试，更好地掌握学生的学习情况。老师可以将学生按照体育基础水平和身体素质，分成不同的组别和学习层次，每个层次的学生的整体水平大体相当，然后在接下来的体育教学实践中，根据划分的层次，开展针对性的体育教学。可以说，科学合理的层次划分是高职体育教学应用分组分层教学法的关键步骤，因此，老师应该对此给予重点关注，提升高职体育教育的综合水平。

（八）根据体育教学进度，优化调整教学体系

在高职体育教学实践中，体育教师要对教学计划进行针对性的调整，有效提升体育教学质量。比如说，对于身体素质较好，又具有一定体育基础的学生，老师就可以适当地提高体育课的教学难度，让学生训练一些专业的体育项目，在原有基础上进一步提高这些学生的体育运动水平。对于基础一般的学生，老师就可以按照正常的教学计划开展教学，而对于身体素质较差，又没有体育运动基础的学生，老师就应该适当地降低课程的难度，在体能允许的情况下，让学生进行一些基础性的体育运动，既能锻炼身体，又不至于对身体造成损害。在教学过程中，老师应该对学生的学习情况给予重点关注，同时及时根据学生的实际水平进行层次的动态调整，以保证每个学生都能得到最适合自己的体育教育。利用这种分组形式，高职体育教学就会出现一定的层次性，使每个组别和层次的学生都能得到针对性的体育教育，从而起到提高高職体育教学质量的预期作用。

三、结语

综上所述，随着社会的不断发展，当前社会愈发重视体育在日常生活与未来发展中的应用价值，也将关注点投射到高职体育教育之中。基于这样的认识，高职体育教师要创新理念，体育教学要将三维教学目标与学生的能力发展相结合，积极扭转以往的教学思想，让体育教学获得更为明显的改观，促进学科的有效发展，提升体育教师自身的教学创新能力。

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作者简介：张涛涛（1979.03—），男，河南灵宝人，本科，三门峡职业技术学院，讲师，研究方向：体育教学。