体验式思想政治教育的实践问题分析

刘博娜

【摘要】体验式思想政治教育是新时代教育改革内容中的一种教育方法，相比传统教育，它突出了学生的主体地位，是以学生为中心的更高效的思想教育手段。经过一系列的实践与论证，研究者也发现，体验式思想政治教育工作也存在着诸多问题，本文将深入探析其实践工作中出现的问题。

【关键词】体验式思想政治教育；实践问题；策略

一、体验式教育的内涵与特征

（一）体验式教育的内涵

体验式教育就是通过对学生的引导与教学，让学生在亲身经历与实践中寻找其中的道理与感悟，再经过理论知识的指引，将内在情感与外界事物充分联系，获得更为深入的理解。我国著名教育学家陶行知先生的“做中学”教育理论也表明要在实践中掌握“真知”。体验式教学正是如此，其内容大致分为两种：情境体验式教育，即教师根据教学目标与内容塑造相应的教学背景与场景，吸引学生的学习兴趣，调动积极性，再通过联想、互动的方式来让他们尽快融入其中，增强对知识深层次的理解；实地体验式教育，即教师最大程度地还原教学内容，让学生身临其境、实地考察，在不断地实际体验中达到理论与实际的结合，构建更为完善的知识结构与体系。同时，师生间良好互动与交流，也有助于提高教学效果，增强教学水平。

（二）体验式教育的特征

体验式教育与传统的教育模式有着本质区别，它强调开放化的教学方式，而传统的教学模式则注重一味灌输，过于强调教师的地位，而忽视学生的主体地位，往往造成了本末倒置的局面。体验式教育正视学生的主体地位，以学生为中心，调动他们学习的积极性。首先，体验式教育营造的学习氛围也是轻松、开放的，有利于学生发散式、创新型思维的养成。学生在开放式的教育环境下，能够主动参与到教学活动中，锻炼动手操作能力，从而提高自身的综合素质。体验式思想政治教育的特征首先体现在从受教育者的主体需要出发，教学内容更加丰富、生活，教学手段更加多样、开放，实践性也更强，并且在进行教学过程中更加注重学生的心理及情绪状态；其次，它注重挖掘日常素材作为教学资料，让学生易接受、易理解，能够在实践中体会教育意图；再次，它为受教育者创设丰富实际的课外实践活动，体现其开放化特征；最后，师生间的良好互动，既活跃了课堂气氛，又增强了教学效果，更充分地体现出了体验式思想政治教育所倡导的教学思想。

二、体验式思想政治教育在实践中存在的问题

（一）重视不足

传统教育模式禁锢部分教师的思想，教学方法單一，教学内容枯燥，教学主次不分，缺乏创新意识。有些学校为追求升学率和成绩过于重视专业技能训练，而忽视了学生的全面发展，直接影响了学生的综合性发展，也阻碍了体验式教育的推行。部分教师对于体验式思想政治教育的掌握能力还有待提高，实践经验更是少之又少，对于新事物的接受能力也较弱，这些都使他们在进行体验式思想政治教育活动时不能找到其本质目的，再加上不能灵活运用，便使体验式思想政治教育的效果大打折扣。

（二）忽视学生的主体地位

不同于传统教学模式，体验式思想政治教育强调学生的主体地位，将学生置于教学的中心位置，并有效地将知识与实际相连，融入时代新元素，引起学生的好奇心，增加了学生对现实社会的认识与理解。另外，体验式教学更加具有针对性，更加关注学生的个体差异与师生间的良好互动。从目前体验式教学来看，还有很多因素制约了其效果的发挥，例如学生过多使教师难以关注到每个学生的具体情况，学生出现了学习、生活中的难题得不到及时的疏通与解决，极易产生消极心理，学习主动性消失，学生与教师间的沟通过少，教师没有进行充分的补充与强化教育，使师生间的距离更加疏远，最终使得体验式思想政治教育流于表面，难以深入，教育改革也是效果平平。

（三）实践领域的评价体系不够健全

评价体系是对受教育者学习状况进行评定的一项系统化标准，目的在于表现出受教育者一段时期内的学习质量，并且为教师下一阶段教学任务的布置提供参考，为学生树立新的目标提供方向，具有举足轻重的作用，与教师的工作与学生的学习息息相关。健全科学的考核评价体系有益于教学工作的顺利开展，而目前我国大部分学校的思想政治教育考核评价体系却过于传统老化，过多地强调传统教学模式下的理论知识与考试分数，并以此为考核的重点内容，完全束缚了受教育者的发展空间。受教育者在这样的考核评价体系下自然也一味地追求高分数，对于知识的理解全凭死记硬背，同样能获得较好的成绩，较高的评价分数，而对于一些爱探索发现却不能取得高分数的同学来说，就只能沦为差生。而各个学校都在倡导所谓的实践活动，则由受教育者写一篇完全没有经历与体验过的实践报告便算是完成，也作为评价考核的一项内容。可见传统模式下的考核评价体系过于单一，且不科学。长此以往，很容易使学生的学习积极性消退，形成错误的思想政治教育认识观念与不良的学习态度，一味追求成绩而忽略了全面化的学习，过于功利。

参考文献

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