“孩子就是希望的守护者”

冷玉斌

五月中旬，与老师们交流，话题是“儿童观与儿童课程”。那几日，手边搁着的几册书，全部与“儿童”有关：

《许多孩子，许多月亮》，蓝剑虹著；《孩子为何失败》，约翰·霍特著；《孩子的宇宙》，河合隼雄著；《童年之死》，大卫·帕金翰著。

可以确认，这一摞书读下去，由不得地对孩子珍惜又珍惜，敬畏又敬畏。

汪丁丁、信力健对谈，汪说道：

有很多现代教育家，都提倡“家庭学校”，家长最了解孩子，从生下来，根据他的生存体验为他设计教案，编写教材，然后通过美国教育部的考核标准，这是非常昂贵的教育方式，但它肯定是最适合的教育方式。

如果我们不知道人类未来的走向，谁都没资格办教育。我们有什么资格教孩子？这一点我是悲观的。我觉得你们各位都有勇气。我妻子也有勇气，敢教孩子，我不敢，我和孩子非常平等，我们俩就打游戏，其它事我不管。没法教，每一个议题出来，我都得找出十个理由是这边的，十个理由是那边的，它们都对。所以我觉得教育是最最难的一件事。

看这一摞书，想到自己就处于这最最难的一件事里——当然，也不敢说自己做的就是“教育”——再遇上汪先生这很真很真的话，一时无语。

且说说《许多孩子，许多月亮》。虽还没读完，已收获多多。

书前勒口里这样介绍蓝剑虹：

法国里昂第二大学戏剧学士、硕士，台东大学儿童文学研究所博士。曾任台南小区大学讲师，中山大学剧场艺术系、台南大学戏剧创作与应用學系兼任计量，开设戏剧史、戏剧理论、表演美学、绘画创作和儿童文学等课程。

我佩服不已。一是经历的丰富，二是学科的多元，而且可以看出，他做的学问，看似冷门却非僵死知识，实如他讲“孩子一直在变”这句话。从这份简短履历，大致也能看出，他可以如此了解孩子的心，不是没缘由——他本人大概一直都有孩子般的天真，孩子般的热情。

读到第十节后，我不再继续读下去，而是回到第一节重新来读。这一次，我特别注意一件事，就是蓝剑虹的注释，在注释里他提到很多读上去非常有趣的材料，这些材料出自一些冷门或热门的书，有些我读过，有些我听过，有些则闻所未闻——大概根本就没有简体版。有些材料一读，让我快乐无比，太有意思了，实在没想到这书里还有些东西跟儿童研究扯上边。敬佩之余，大叹，蓝剑虹博士果然是位博学之士啊！

摘引数则并说明：

《非学校化社会》，伊利奇著。

我最初是从刘云杉的《学校生活社会学》知道此书。后来朋友极力推荐，可惜至今未有简体版，大概是因为伊利奇思想太过激进。其实，本书译者吴康宁，实在是如假包换的内地学者，南师大博导、教授。

2009年华师大出版社出过一本书：《最伟大的教育家：从苏格拉底到杜威》，最后介绍的一位就是伊利奇。

《火星上的人类学家》，萨克斯著。

不知道这本书到底讲什么，从征引材料看，特别好玩。刚刚一查，发现去年中信出了简体版。蓝剑虹引用的是有关“学习之窗”的说法：

“关于学习之窗的问题，请参见《大脑变奏曲，神经演化故事十三章》……关于脑内神经与视觉的问题，请参见《寻找脑中幻影》……和《脑内艺术馆》。”

我一直认为，国内的阅读教学研究缺少脑科学的相应背景，对（头脑中）学习原理与阅读原理缺乏相关了解与对策，当然中文有其表意、直感的特殊性，但就研究而言，也不应长期缺失。如果没记错，台湾学者曾志朗先生就是认知心理学专家，对于国文教学，他就做过脑科学、神经学方面的研究。

《熊猫的大拇指》，古尔德著。

这本书我曾粗略翻过，好多年过去了，根本就记不起还有“米老鼠”这一章，因为书中提起，又翻出来看，还真是。看来，了解孩子，从畜牲开始，这话未必不对。

《育婴室的野兽》，菲利普著。

一看作者介绍就吸引人，其职业为精神分析师，上文的萨克斯，则是世界知名的神经病学专家。

读着读着，实在感觉《许多孩子，许多月亮》几乎就是儿童美术教育里的《小说稗类》，机智有趣、阅读面广，又有如此学问背景，就像一位“学问侦探”，破译着儿童教育的秘密，也就难怪设计出的美术活动特别有创意，特别能够凸显童心。唯一与小说不同的是，作者拿事实说话。其中一个事实——是我目前所读，特别喜欢的——第17页所写的幼儿园兄弟的故事，几乎是理想教学的典范，“信任孩子的天性，应是所有教学的希望所在，因为孩子就是希望的守护者”。

——那么，谁来守护孩子呢？当然就是好的教育，好的教师。一念至此，能不努力乎？！

（作者单位：江苏省兴化市第二实验小学）