说、画、写：小学英语写作起步训练三部曲

陆小红

【摘要】在很长一段时间内，小学英语教学的重点落在了“字、词、句”的学习与运用之上，然而近几年的期末测试卷上出现了“写作（写话）”这一题型，且占了一定的比例。小学英语起步写话训练不容我们忽视，为此本文围绕“说：小学英语起步写作训练的铺垫”“ 画：小学英语起步写作训练的兴趣激发”“ 写：小学英语起步写作训练的成果展示”三方面陈述笔者在引导小学生英语写作起步方面的点滴做法。

【关键词】英语写作 说 画 写

在很长一段时间内，小学英语教学的重点落在了“字、词、句”的学习与运用之上，然而近几年的期末测试卷上出现了“写作（写话）”这一题型，且占了一定的比例。这无疑预示着小学英语教学中我们不能无视“写作（写话）”的教学与训练。翻开《英语课程标准（2011年版）》，你会清楚地看到新课标对基础教育阶段听、说、读、写四个技能提出了九个级别的目标要求，对语言技能（听说读写）二级“写”的目标要求是：“小学生能模仿范例写句子；能写出简单的问候语；能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述；能基本正确地使用大小写字母和标点符号。” 课标的这一要求告诉我们：小学英语起步写话训练不容忽视。可对于小学生来说，他们从一开始就讨厌“写”，不愿“写”。为解决这一开头的“难题”，我在教学中尝试着运用“说、画、写”三步曲的方法，引导学生走好英语写作的第一步。

一、说：小学英语写作起步训练的铺垫

澳大利亚语言学者认为，作为语言输出的两种不同方式——口语输出和书面语输出，存在着天然的关系。当一个人没有能力说出自己的所思所想，那么他也会很难将自己的所思所想写出来。其次，“说”可以训练学生思维的有序性、条理性。因此在课堂教学中，我会设计综合性较强的语言表达任务，即多种训练“说”的形式，为“写”做好准备。具体做法是：

1.造句练习。造句练习是锻炼学生简单地说一两句话。课前我根据教材每个单元所学内容要求学生用单词或短语进行说句子练习，后进生可以说最基本的一两句，好一点的学生可以表达出内容丰富的句子。如：学习了4A Unit8 Toys一课，学生用my toy造句，后进生会说：My toy is nice. I like my toy.而好学生会说：My toy is a girl/boy.Her/His eyes are big/small. Her/His hair is long/short. I like my toy.等。不管学生能说出一句、两句或更多的句子，这样的造句练习在促使学生练说英语的同时更能让学生掌握遣词造句的基本功，为写作打下基石。

2.会话练习。美国语言学家帕尔默说：“如果要把英文练好，须先把日常的谈话练得准确、活泼、丰富。”会话练习是操练面较广的一种形式，利于人人有机会开口练说口语。我结合教材单元话题，利用课堂上的一切机会让学生进行会话操练，如看图问答练习，模仿课文角色操练，情景购物，介绍朋友，等等。在课堂上我经常使用这种形式来促使学生多说、多表达。

3.复述课文。复述所学课文内容可以帮助学生不断积累词句，学会将书本语言转化为自己的语言，对让学生写出自己的文章大有作用。在课堂教学中我经常会运用对照课文以词类转换的方式进行复述；改变人称进行复述；抓住大意，简要复述等。只要学生能用英语进行交流表达，那么让学生在课堂上多说的目的也就达到了。“言为心声”，学生口语表达通畅流利了，说明思维清晰了，也就必然符合英语的表达习惯。

锻炼学生口头表达的方式还有很多，我们可根据教学实际灵活选用，从“说”的过程中指导学生准确地理解和运用词、句，为培养学生从口头表达转向书面表达做好铺垫。

二、画：小学英语起步写作训练的兴趣激发

在学生能围绕一个话题展开一小段口头表达时，我并不急于立即让学生将会说的内容通过书面形式表达出来，而是在说与写之间穿插了一个“画”的过程。原因在于我想通过绘画来激起学生写的兴趣。那让学生画什么？怎么画？对这两个问题，我依托教材中的话题，引导学生通过绘画来呈现。

1. 画什么？请看以下学生所画的内容：

从图中可以看出，我让学生画的是教材所学的话题，如：I like autumn学生画的是自己喜爱的季节；My timetable画的是Our school subjects的话题内容；My day是围绕介绍自己一天作息话题而画的等等。在教材话题的依托下，引导绘画，也为写话做好准备。

2. 怎么画？对于这个要求我并不做过于死板的规定，即让学生画自己所想、所说的内容，也许学生想的会有些夸张，但只要学生喜欢，那就达到画画的目的了。

写作兴趣是小学生写好作文的重要保证。瑞士心理学家皮亚杰说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”因此，为激发小学生对写作发生兴趣，为让他们能长时间从事写作活动，不感到写作累，更不感到写作是一种包袱，我利用小学生对绘画的热衷来培养其写作的兴趣，收效甚好。

三、写：小学英语起步写作训练的成果呈现

通过前两步的练说、绘画，学生有了写作前的词句积累和兴趣的激发，那么“万事俱备，只欠东风”，此时我对学生提出了写作的要求：把你自己所想、所说、所画的内容用文字加以呈现。学生在已有的基础上再进行写作就不觉得写作是件“痛苦”的事了，我再稍加指点：语句表达的准确性、逻辑性，书写的规范性等。学生皆在我的指导下较为轻松地在自己所画的图画边上呈现了一篇篇小练笔。有的学生能将语篇写得具体、生动，我便将其写作内容作为班上的范文加以朗读；有的学生呈现的内容简短，但能将内容准确表达出来，我便给予表扬与鼓励，增强这些学生的自信。

以下这些都是学生的佳作：

说、画、写三部曲的小学英语写作起步训练做法，源于小学英语教学也开始向写作领域发展，始于我教学十多年来首次教四年級英语，一开始只是想尝试：如何在中年级的英语教学中打好写作基础。这一训练做法才进行了一学期多，但效果却出乎我的想象。现在班上的孩子不再害怕写作了，这就是我进行“说、画、写”英语写作起步训练的目的。目的达到了，但我不会停止脚步，我会将这方法延续、深化。我相信三年后当学生毕业时，他们在英语学习方面收获会更多。

当英语写作不再成为小学生一种沉重的负担，当孩子们面对写作训练不再大倒苦水，而把写作视为一种兴趣爱好时，我相信：不但“作文难，难于上青天”这样的说法会离我们而去，我们还会有机会欣赏到小学生作文中流露于字里行间的童真、童趣、童心。关键便是要教师引导学生在开笔写之前做好充分准备：词汇积累，语句表达，兴趣激发，技巧指导。让我们一起努力探索，如何让学生在英语写作起步之时跨出美好的第一步，为其后续发展垫下坚实的基石。

（作者单位：江苏省昆山市开发区晨曦小学）