PDCA循环法在老年病护理带教管理中效果分析

杨坤芳

[摘要] 目的 研究分析在老年病护理带教管理中使用PDCA循环法的临床应用效果。方法 选取该院2015年4月—2016年5月的入科护士生48名作为对照组，另选取2016年6月—2017年7月的入科护士生48名作为研究组，对照组行常规老年病带教管理，研究组则在该基础上实施PDCA循环法，对两组的应用效果进行详细观察。结果 研究组护士生的综合能力考核成绩明显高于对照组，组间比较差异有统计学意义（P<0.05）;研究组护士生对临床带教管理的满意度更高，差异有统计学意义（P<0.05）。结论 临床上，使用PDCA循环法实施老年病护理带教管理的效果更加明显，值得予以使用。

[关键词] PDCA循环法;老年病;护理带教管理;应用效果

[中图分类号] R-4 [文献标识码] A [文章编号] 1672-5654（2018）08（c）-0006-03

临床实习对护士生具有十分重要的作用，是护士生进行临床护理工作前一段十分重要的实践阶段，而临床带教工作对护士生理论基础、临床实践的学习的好坏具有十分密切的关系，同时也能够对护士生的职业道德、人生观和价值观进行培养，为临床培养出更有责任心和敬业心的护理人员。PDCA循环法主要是对质量管理活动的一种反映，主要包括4个管理阶段，即计划（PLAN）、执行（Do）、检查（Cheek）以及处理（Action），将其应用在临床带教管理中的效果十分良好[1]。该文选取该院的护士生，对PDCA循环法应用在老年病带教管理中的效果加以探究，现报道如下。

1  资料与方法

1.1  一般资料

选取该院2015年4月—2016年5月期间的48名入科护士当做对照组，另外选取2016年6月—2017年7月期间的48名入科护士生为研究组。所有护士生均为女性，研究组年龄18～23岁，平均（20.52±0.84）岁，学历：中专18名、大专30名;对照组年龄19～24岁，平均（21.55±0.82）岁，学历：中专21名、大专27名。经对临床基本资料信息对比后，差异无统计学意义（P>0.05），可行比较。

1.2  方法

对照组：使用传统带教方法对护士生进行带教管理。医院的护理部应根据护士生实习要求的不同，来进行具体的实习计划安排，由护士长进行一对一的指定带教，在护士生实习结束后带教的教师需将实习手册完成，护士生完成实习出科。

研究组：以常规带教为基础，实施PDCA循环带教管理法，具体实施内容如下：（1）带教教师的选择与培训：带教教师选择应是大专及以上学历、护师级别的护师，并通过讲课、临床操作等的形式进行比赛，选取出知识讲解能力、临床操作能力均十分优秀的护士，作为护士生的带教教师。同时，临床上要对带教教师进行专业的PDCA相关知识培训，并予以优秀的带教教师奖金鼓励，提高带教教师的教学积极性。

（2）具体实施内容：①计划：带教教师应以护理总部的实习计划为基础，对护士生的具体情况进行初步的评估，在此基础上实施具有针对性的教学计划。在教学第1周，教师可带护士生到老年带教病区对环境以及相关规范制度进行了解，之后逐渐转向患者基本病情观察、临床基本护理操作、护理记录的书写、对专科知识的了解、同患者沟通以及进行病情汇报等内容的教学上;②实施：带教教师应对护士生进行临床具体操作进行示范，带领护士生进行相关操作比赛的观摩，并按时开展多媒体互动式小讲座，进行查房教学。同时，要求护士生跟着教师值2周临床、2周治疗的中班和夜班，书写病情汇报书;③检查：带教教师需对护士生的专业知识、临床操作技能进行抽查，并予以临床操作、出科前理论方面的考试进行专业知识考察;④处理：带教教师需对自己的教学经验、方法进行总结，以护士生提出的意见作为参考，对教学模式予以不断的改进和完善，使临床护理带教更加具有针对性和指导性。

1.3  观察指标

对两组综合能力考核成绩情况、护士生的教学满意情况进行对比。教学满意判定标准[2]：在护士生老年病护理带教管理结束前，向护士生进行意见调查表的发放，了解其对临床带教的满意度情况，共分为非常满意、一般满意以及不满意3个级别。

1.4  统计方法

应用SPSS 21.0统计学软件分析、处理两组的具体数据资料，计数资料以[n（%）]表示，进行χ2检验。P<0.05为差异有统计学意义。

2  结果

2.1  两组护士生的综合能力考核成绩情况比较

研究组护士生的综合能力考核能力明显要优于对照组，组间比较差异有统计学意义（P<0.05），见表1。

2.2  两组护士生的带教满意度比较

研究组护士生的带教满意度为97.92%，对照组为81.25%，研究组明显高于对照组，数据比较差异有统计学意义（P<0.05），见表2。

3  讨论

临床上在老年病护理带教管理中应用PDCA循环法，能够有效提高护士生的学习积极性，使质量管理得到明显的提高。使用PDCA循环带教法会对护士生进行具有针对性的临床实习计划，对学历不同、能力不同的护士生进行个性化教学管理、制定教学目标，主要目的是要让护士生学会自主学习，从而达到更好的教学、学习目标。同时，护士生在进行学习的过程中，也应注意劳逸结合，做到松弛有度，才能更好地激发学习积极性、提升学习效率[3];PDCA循环法带教在很大程度上提高了护士生的综合素质，在整个教学过程中能够将临床理论与实践联合起来，护士生会在学习的过程中不断地发现问题、分析和总结问题以及解决问题，使其理论基础不断得以积累和增强，同时也能够在这一过程中，不断提升护士生的组织管理能力、职业素质和责任心[4]。护士生在教师查房教学、多媒体教学以及考试等教学形式中，对自身的讲课能力，语言表达能力以及同患者的沟通能力上均得到了较大提升，同时，护士生能力的提升可提高临床患者的满意度、使护患关系得到更好的缓解，提高临床护理质量。另外，PDCA循环法的实施能够使临床带教管理体系更加完善，在管理的过程中实施更好的监测，不仅能够提高护士生总体的学习成绩，同时也能够提高整体的老年病带教管理质量，临床应用效果十分明显[5-9]。根据该文研究结果显示，在实施PDCA循环法后，护士生的综合能力考核能力明显得到提升，护理满意度明显提高（P<0.05），由此可见，将PDCA循环法应用在老年病护理带教观念里的的效果明显，可提高护士生总体的学习成绩，具有很高的应用价值。

综上所述，在老年病护理带教管理中使用PDCA循环法，临床效果显著，能够提高护士生的综合学习能力，提高科室护理质量，使护理带教管理体系更加完善，值得予以广泛的推广应用。

[参考文献]

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（收稿日期：2018-05-20）