运用好部编教材教会学生速读法探讨

李凤梅

【摘 要】

浏览是现代生活中一种常见的阅读方式，是人们获取知识和信息的重要途径。浏览是一种阅读技能，需要指导训练方能提升，语文课堂开展浏览教学是培养学生浏览能力的重要途径。

【关键词】

浏览 阅读技能 课堂教学

部编语文教材七年级下册第六单元的三篇现代文阅读篇目依次是《伟大的悲剧》《太空一日》和《带上她的眼睛》。这三篇课文篇幅较长，字数均在四千左右，教材把单元教学重点定为学习浏览。“单元提示”明确指出：“本单元重点学习浏览。浏览时，可以一目数行地扫视文段，迅速提取字里行间的主要信息。”那么，什么是浏览，影响浏览技能的因素有哪些，怎样训练学生的浏览技能，都是我们在教学之前要弄清的。

一、什么是浏览

从字面上看，“浏览”就是粗略、大概、飞速地看一下。

《部编义务教科书七年级语文教师培训资料》（以下简称《培训资料》）中说：浏览是一种重要的阅读方法，从古到今都被广为采用。陶渊明在《读〈山海经〉十三首》诗中说“泛览《周王传》，流观《山海图》”；萧统在《〈文选〉序》中也说“历观文囿，泛览辞林”。这些话都表明了浏览是古代一种最为自然的读书形态。现在人类进入了网络时代，浏览网页已成为人们获取信息和知识最为快捷的手段，成为工作和生活中不可缺少的阅读活动。

《培训资料》又说：浏览可以采取扫描的方法，快速扫视，甚至一目十行，迅速提取作品的主要信息；可以采取略读的方法略去一些不重要的内容，以读懂篇章大意为目的，快速推进阅读速度。在浏览中的不求甚解，得意忘言，应该是不拘泥于字词句法，从而达到宏观的解读。

二、影响浏览技能的关键因素

提高浏览速度、增强整体感知能力的关键因素在哪里呢？

1.眼球扫视范围以及回读次数

在接受浏览训练之前，学生的阅读速度受指读、回读等旧习惯的影响，达不到理想的目标。老师就要引导学生脱离以字词为单位的指读习惯，掌握以句段为单位的扫读模式。在这种扫读模式中，学生一目数行，“视知觉广度”明显变大；同时，眼球注视时间短，阅读速度自然就快起来了。像《伟大的悲剧》这样4300字的长文，如果一字一词地指读，需花十分钟以上。而采用扫读的方式，只要五六分钟就可以了。

当然，扫读中还要尽量避免回读次数。一般只需在一个句群或段群扫读结束后，才稍作停留，分析思考，摄取其中主要信息。比如，《伟大的悲剧》第4、5、6段，是以“回来的路程危险增加了十倍”为中心句的段群。在浏览训练时，可引导学生三段一起扫读。学生如果能够把获取的信息分析整理，知道危险来自三个方面：路线、精神、天气，浏览的目标即算达成。如果学生回答不上，说明浏览失败，必须回读。只有反复训练，才会让指读、回读消失于无形。

2.文章的文体细节

文体细节包括文章的标题、主题句、脚注、标点符号等。预测阅读就是指读者在开始阅读文章之前，留心观察文章有哪些突出的文体细节，并根据这些文体细节提出自己对文章内容和思路的猜测判断，然后循着自己的猜测判断去扫读文章。这样，阅读的过程就变成验证答疑的过程。带着问题浏览文章，读者的注意力会更集中，阅读速度自然也会加快。

刘慈欣的科幻小说《带上她的眼睛》有两个文体细节可以帮助读者快速预测文章的内容结构，一是标题，一是隔行分段。开始阅读之前，我们老师提醒学生注意这些文体细节，并就标题要求学生提出自己心中的猜测和思考。有了这些问题的指引，学生的浏览会变得简单、容易、快速。

三、训练浏览技能的重要途径

1.以讲读指导为主，辅以自读巩固

浏览能力的提高，需要教師的指导点拨。教师指导点拨的抓手是讲读课文，形式是课堂教学。下面我以《太空一日》为例，说说我是如何进行浏览指导的。

（1）看标题，猜内容与写法

明确：事情的先后发展顺序。那么，在浏览时要注意时间词。

（2）快速浏览，把握内容

要求：八分钟内完成；勾画时间词。

学生开始浏览，教师计时并巡视。

浏览完成，比一比谁头脑中留下的信息多。

讨论：整个飞行过程可以分成几个阶段？四个小标题分别对应哪个阶段？

明确：飞行过程分三个阶段：升空、在轨、返回。四个小标题分别对应：

升空——我以为自己要牺牲了 ，在轨——我看到了什么，在轨——神秘的敲击声，返回——归途如此惊心动魄。

小结：结构上有一个重要特点，就是使用小标题。

至此，学生对课文的内容结构有了一定程度的把握，浏览指导顺利结束。在浏览教学中，两方面的习惯养成值得重视：一是时间观念。要强化限时浏览，让大部分的学生能按时完成；二是全神贯注。保持高度的注意力是保证浏览按时高质完成的前提，要反复强调。

浏览教学完成后，教师还应选择一些配读文章，要求学生课内外开展浏览阅读，以巩固课堂所学的浏览方法。

2.长期坚持，循序渐进

阅读速度的提高不是一两天就能完成的，它必须经过长期的有针对性的训练。部编教材在阅读速度的训练上，可谓是煞费苦心，做了长期的铺垫和精心的安排。七年级上册从第三单元开始，连续三个单元都是训练学生的默读能力，循序渐进；为后面的快速浏览做了铺垫和准备。第六单元开始了“快速阅读”训练，对阅读速度提出了明确的要求——每分钟不少于400字。提高阅读速度的做法是“扩大一次性进入视野的文字数量，寻找关键词语以带动整体阅读，提高阅读速度”。在上述四个单元的阅读训练中，教材非常重视抓关键词关键句的训练，以此来带动阅读速度的提升。浏览训练，让学生学会一目数行地扫视文段，迅速提取字里行间的主要信息。实践证明，由于前期的多方训练，尽管脱离了关键词句，学生的阅读速度并没有减慢。以4300字的《伟大的悲剧》为例，“预示提示”要求学生十分钟完成，但实际上大部分学生只用了六分钟。

以上是我在第六单元教学中得出的一些认识，采取的一些做法。当然，提高浏览速度的技巧还很多，需要我们在教学实践中认真总结。

【参考文献】

【1】部编义务教科书七年级语文教师培训资料

【2】闫国利，王丽红，巫金根等.不同年级学生阅读知觉广度及预视效益的眼动研究【J】.心理学报，2011（43）

【3】陈利民.语文阅读时学生注意力的培养【J】.新课程·中学，2016（8）