初中语文写作教学之素材积累引导策略研究

纪俊锋

【摘 要】

在学生各个阶段的语文学习中，作文一直都占据着十分重要的地位。语文作文考察了学生的语文表达能力、对词语的运用能力以及情感的表现力，是考察学生语文综合能力的重要方式。本文就针对初中学生在语文写作阶段遇到的问题，根据实际情况分析如何对学生进行写作素材的积累和引导。

【关键词】

初中语文 写作教学 素材积累 引导策略

语文知识的学习是一个长期积累的过程，语文素材的积累更不是一朝一夕就可以实现的。当下，语文作文在初中生的考试中占据着越来越重要的地位，发挥着越来越重要的作用。我们要看到语文写作中学生积累素材的必要性，为学生语文写作指明方向，为他们素材积累打下良好的基础，引导他们在日常生活中积累丰富素材，最终在初中语文写作中脱颖而出。

一、初中语文写作教学中遇到的问题

1.学生基础较差，知识积累不够

语文作文格外看重学生对素材的积累，很多学生本身语言文字功底较为薄弱，在语文写作中弊端自然就会显现出来。虽说已经是初中阶段的学生，但是很多学生在语文作文写作中甚至会出现写不出完整句子的情况，不同成分并列在同一个句子里，句子杂糅等错误屡见不鲜，这都反映出学生语言能力的不达标。此外，有的学生即使可以寫出完整的句子，但是在面对非命题作文或者需要自己发挥的作文时，也常常觉得无话可说，不知从何下笔。这都是其个人能力不足，知识储备不够所导致的。

2.学生套用传统素材，缺乏新意

在学生语文写作的初级阶段，有些老师和家长为了鼓励学生写出作文，往往会建议学生先进行好词好句的摘抄，让学生在有一定知识积累的基础上进行自我改编和自我创作。这对于语文学习初级阶段的学生，尤其是小学阶段的学生来说，是拓展词汇量，提高语言文字功底的好方法。可是不同阶段应该有不同的教学目标和教学方法，初中阶段的语文作文强调学生个人的创新和创意，而不是一味地模仿，掌握基础的知识。在传统方法的影响下，学生过分依赖传统素材，会使得作文缺乏新意，没有自己的思想在里面，使得语文作文失去了自己的灵魂。

3.学生思维受到束缚，应试痕迹明显

语文作文本应该是学生充分发挥自己想象力和联想能力的重要地方。但是由于受到传统的教学观念和教学思维的束缚，很多学生在作文写作时依然套用传统模板，有很明显的应试痕迹。比如在以“中秋节”为主题进行写作时，大部分学生跳不出传统写作模板的圈子，围绕着月饼、月亮、团圆等主题进行发挥，使得文章没有新意，落入俗套。其实围绕中秋节可以写的很多，团圆也不一定非要通过中秋晚会或者一家人赏月、吃月饼等表现出来。

二、如何引导学生增加其写作素材的积累

1.利用课堂，帮助学生进行课堂知识积累

学生在小学阶段便开始语文的学习，从小学到初中有一定的基础阅读积累。在学生读到的许多阅读材料中，都有值得学生学习的地方。教师应该把握好这些学生日常学习的课本知识，从课本阅读内容入手帮助学生积累。

比如，在读到初中课文朱自清先生的《背影》时，就可以着重引导学生对作者所表达的情感进行感悟，作者全文都是采用简单的叙述方式，却通过平实的文字为我们刻画了感人一幕，作者到底是如何将其父亲的背景写的如此感人的。通过引导学生对课文进行分析，我们要让学生体会到，只要在作品中投入了作者的真情实感，即使是微小而又平常的举动，也可以给人带来感动。朱自清先生利用了细节描写，将微小的场景放大化细节化，从这些点滴之中渗透出他对父亲深深的爱。学生在以后写需要表达情感的作文时，就可以参照这篇《背影》，从平凡的事情之中发现其中蕴含的不平凡。

2.课下阅读，引导学生正确摘抄

作文素材的积累仅仅依靠课本课文是远远不够的，还需要学生自己在课下阅读进行积累。教师可以为学生选取一些适合学生阅读的名著，比如《平凡的世界》《追风筝的人》等，让学生在这些名著中积累好词好句，发现他们认为好的地方。初中的摘抄和小学的机械摘抄不一样，小学的摘抄是为了打下语文基础，而初中更多地需要学生可以举一反三，对语文素材进行利用。如果学生在作文中恰当的地方引用了名作之中的例子或者名言警句，就能让其作文显得更加有内涵和深意。因此，课外阅读的积累的分享也同样重要。在积累的同时，教师可以定期组织学生进行句子仿写和素材交流，让学生和大家分享自己近期所读书目，分享自己阅读的感悟，让大家素材共享，共同交流，共同进步。

3.从实际出发，诱导学生发现生活素材所在

文学作品来源于生活但是却高于生活。朱自清先生从自己身边的景色入手，写出了名篇《春》；鲁迅先生从自己身边的人物入手，写出了《藤野先生》。作者的选材都是来源于生活的，都是从普通的小事入手，于小事中写前人所未写，抒前人所未抒之情。我们在引导学生写作文时，也应该帮助他们发现生活中的不平凡之所在。比如在要求学生写春天的时候，组织学生走出课堂，走向校园，看看校园里从哪些地方可以找到春天，春天不仅仅藏在公园里，森林里，学校里也一样可以发现春天。用这种方式让学生有东西可写，有话可说。

【结 语】

初中语文写作教学不仅仅是检验学生学习成功的一种方式，更是学生和教师情感交流和互动的一种方式，教师可以利用好这种方式，和学生多进行沟通交流，帮助他们早日找到写作的正确的途径，提高自身的语文写作能力。

【参考文献】

【1】盛银春.浅谈初中语文写作素材的积累与使用【J】.作文成功之路（下），2015（8）

【2】季丽琴.破茧成蝶，畅游天地——初中语文写作教学之素材积累引导策略研究【J】.考试周刊，2009（22）