唱好小学语文教学“三步曲”

田波

【摘  要】

精心的课前准备、扎实的课堂教学、及时的课后反思，是我提高课堂教学效益的“三步曲”。课前准备很重要，可从两方面做起：一是研读课标、研究教材、研讨教法;二是研究学生，了解学情。课堂教学实施最关键，要抓住课堂教学的几个方面。课后及时反思总结教学，可以不断提高教学水平。课堂能否高效，关键在于教师，在于教师研读教材的功夫和把握文本的能力，在于教师对课堂的精心设计……

【关键词】

课堂教学  高效  教师

高效课堂必须注重“一切为了学生”，注重投入与产出的比重，注重课程标准中“三维目标”的达成度。也就是说，高效不高效，既要从学的角度看，又要从教的角度看。

众所周知，语文教学见效慢，更需要追求“高效课堂”。笔者总结自己20年的小学语文教学，始终觉得：不管到什么时候，精心的课前准备、扎实的课堂教学实施和及时的课后反思总结是我们提高小学语文课堂教学效益的“三步曲”，必须抓实做好。

一、唱好课前“准备曲”

很多时候，老师们匆匆忙忙就走进了课堂，这样的课堂教学效果可想而知。没有准备的课堂教学是低效的，甚至是无效的。为了对学生负责，我们要打有准备之仗。课前准备一般要从两方面做起：一是研读课标、研究教材、研讨教法;二是研究学生。研读课标可以放在开学初，只有把握住课程标准对本年级段教学的要求，才能心中有目标，做到瞻前顾后。研究教材必须做到把握文本的主题思想，明确教学目标，教学内容熟记在心。只有这样，才能做到每节课目标明确具体，教法科学合理，环节思路清晰。当然，备学生、了解学情绝对不能忽视，因为高效课堂必须立足学生的知识基础，讲究知识的连贯性，必须有“生本思想”。

二、唱好课堂“教学曲”

1.研究好课堂提问

好的课堂提问至关重要，可以引领、帮助学生一步步深入文本，解决问题，达成目标，水到渠成。为师者要重视这一点，上课前反复琢磨自己预设的问题是否有价值、有启发性、有坡度等，要求整个课堂的问题遵循循序渐进的原则。坚决把无效问题、假问题、无价值问题剔出课堂，以免耽误学生宝贵的课堂学习时间。在问题设计中，要关注核心问题和发散问题的关系，要让问题成一条清晰的线。

2.把握住课堂节奏

每堂课的节奏都要有张有弛，教师应时刻关注学生生理与心理变化，因为孩子的内心都表现在脸上了。能控制课堂节奏的老师就像指挥若定的将军，做到心中有数，做到胸有成竹，不可让学生牵着鼻子走，忘记了预定的目标，偏离的“航线”。虽说有殊途同归，可是“殊途”也应该在“预设”之中，让“生成”与“预设”和谐统一。

3.关注课堂体态语

教学要注意细节，老师的言行举止，每个细小的动作，每个眼神、表情，都会影响学生。为师者就要非常在意自己的肢体语言了，这可是教学最好的辅助手段。老师的语言、音调变化、过渡语的斟酌等，也很重要，是不可随意的。

4.关注学生上课情趣

曾经听说过这么一句话：“教学就像谈恋爱，必须两厢情愿，不能搞单相思。”看看孩子们的脸，看看孩子们的手，看看孩子们的神态表情，就可以发现他们是否融入了课堂学习。孙双金老师说的：“课堂上，孩子们小手直举，小脸通红，两眼放光，興致勃勃，如痴如醉。”是说高效课堂上孩子们的表现，这值得我们学习。

5.巧用教学方法

课堂又是学生学习的主环境，让整个课堂活起来，那么每个学生才能动起来，才会达到喜学、乐学、爱学的效果。笔者在语文教学中经常用以下几种方法：

（1）讲故事促理解

学习《师恩难忘》中田老师的做法，根据小学生喜欢听故事、讲故事的特点，师者可以把课文编成小故事，或由老师讲给同学听，或由学生讲。通过讲故事，学生进一步理解了课文，同时也记住了课文的内容。

（2）编儿歌促记忆

如教学拼音字母时，引导学生去编儿歌记忆，先让学生自己观察字母和什么模样差不多，接着引导学生说出所编的儿歌，如：“i字长脚j j j”“像个9字q q q”“像个错号xxx”等等。学生会编儿歌，那么对拼音字母的记忆也就顺理成章了。

（3）画一画促想象

在课堂上，让学生根据课文内容，加上自己的想象画一画，不但加深了对课文的理解，而且培养了学生的想象能力和审美情趣，如让学生画自己熟悉的叶子。然后，教师根据学生画的叶子引入所学的内容——《做一片美丽的叶子》。一节课下来，学生们兴趣盎然，积极性被极大地调动了起来。

三、唱好课后“反思曲”

“高效课堂”是相对于“低效课堂”而言的，“理想课堂”是我们追求的至高境界。但是，谁都不能保证精心准备的课堂就是一帆风顺的，就是高效的，肯定有不成功之处。认识到这些，课后就要及时反思，发现其中的问题及原因所在，从中汲取经验。这样不断地总结、锤炼，一定能提升自己的课堂教学水平，从而打造实效课堂乃至高效课堂。

课程标准把“自主、合作、探究”放在重要位置是有深意的，注重培养学生良好的学习习惯，注重训练学生的学习能力，注重语文教学的“语”和“文”的有机结合训练，既精心准备课前，又及时总结反思，但最根本的是抓住了课堂。

课堂能否高效，关键在于教师，在于教师研读教材的功夫和把握文本的能力，在于教师对课堂的精心设计，在于教师指导下的学生自主学习，在于有针对地设计课堂活动，在于大量的实践、积累，从而获得单位时间内最大的教学效益。说白了，唱好课前、课中、课后“三步曲”，语文教学一定会实效、高效。

【参考文献】

孙双金.孙双金与情致教育.北京师大出版社，2006（4）