江西省基础教育阶段开展职业生涯教育存在的问题与建议

赵雲　黄勇明

摘 要： 当前江西省职业生涯教育主要集中于高等教育阶段，基础教育阶段职业生涯教育的缺失影响中小学生健全人格的发展、早期职业兴趣的培养并制约其未来职业规划，因而江西省中小学开展职业生涯教育具有十分重要的意义。本文旨在通过对江西省基础教育阶段开展职业生涯教育的初步尝试及存在问题的分析，试图提出有利于在江西省基础教育阶段开展职业生涯教育的建议。

关键词： 江西省 基础教育阶段 职业生涯教育

从人本主义视角出发，教育者开展职业生涯教育这一活动本身即对学生人性化的关怀，同时在开展职业生涯教育的过程中要尊重学生的主体性，尊重学生的思想与兴趣。然而，由于受升学压力的影响，职业生涯教育在江西省乃至全国没有或很少切实开展，学生的学业规划及高考志愿填报盲目听从老师或家长的意见，没有得到有效指导，违背人本主义这一理念。“以人为本”的理念在职业生涯教育中具有重要意义，有利于充分发挥学生的自主性、积极性与创造性，进而有利于帮助学生实现自身价值。

一、研究背景

（一）社会背景。

随着社会的进步，社会分工日益细化，然而人职不匹配、盲目就业的现象屡见不鲜，根据教育数据咨询和评估机构麦可思公司对2011级大学新生的跟踪调查显示：有近60%的学生对就读专业不满意和不确定，曾有转换专业或退学的想法[1]。另据北京市人才测评考试中心的统计数据显示，近55%的从业者感到自己的职业发展方向是不正确的[2]。一系列调查结果无疑显示出我国职业生涯教育明显缺失，其给社会带来的影响越来越严峻。

（二）政策背景。

国家对职业生涯教育日益重视，2014年6月《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》提出到2020年形成职业教育与普通教育相互沟通，同年9月《江西省人民政府关于加快发展现代职业教育的实施》明确提出促进职业教育与基础教育的沟通衔接，提倡针对小学生、初中生及高中生分别开设劳动生活体验和认知课程、职业认知和劳动生活技能课程及职业生涯规划和职业技术课程，这一系列课程的开设是为了更好地引导中小学生树立正确的求学观、择业观。

二、江西省基础教育阶段开展职业生涯教育的意义

（一）有利于促进江西省基础教育阶段学生健全人格的发展。

基础教育阶段学生处于职业生涯的成长期与探索期，这一阶段是学生身心发展的最关键时期，本阶段进行早期职业生涯教育，有利于引导中小学生客观认识自我、接纳自我，有利于帮助学生探索自己的职业兴趣，充分发挥积极主动性，有利于培养健全人格。

（二）有利于避免江西省基础教育阶段学生升学及就业的盲目性。

职业生涯教育的开展可以为学生提供专业与职业方向等方面的咨询与服务，能够帮助学生进一步开发自身潜力，找到适合自身兴趣与能力的专业或职业。

（三）有利于减轻江西省高等教育阶段进行职业生涯规划教育的难度。

目前江西省职业生涯教育主要集中在高等教育阶段，导致中小学生错过接受职业生涯教育的关键期，如果学生进入高校之前便已接受过职业生涯教育，对进入大学前的专业选择无疑具有輔助作用，在正确的专业选择前提下有利于减少高校进一步开展职业生涯规划课程的难度与阻力。

（四）有利于改善江西省长期以来普职教育相互分离的尴尬局面。

在普职双轨并行发展的格局及陈旧观念的影响下，江西省基础教育与职业教育基本没有联系。因此，如果在基础教育阶段开展职业生涯教育，必将有利于打破江西省职业教育与普通教育长期相互分离的尴尬局面。

（五）有利于完善江西省职业生涯教育体系。

当前职业生涯教育是江西省基础教育面临的一块短板，多种因素制约了职业生涯规划课程在中小学的开展，因而职业生涯教育还没被纳入江西省基础教育，目前江西省职业生涯教育体系主要涵盖高等教育阶段，基础教育阶段的职业生涯教育几乎呈空白状态，故职业生涯教育端口往基础教育阶段前移将有利于完善江西省职业生涯教育体系。

二、江西省基础教育阶段开展职业生涯教育的初步尝试与存在问题

（一）初步尝试。

1.江西省政府颁发相关文件倡导中小学开展职业生涯教育

目前，江西省政府已经意识到在中小学开展职业生涯教育的重要性，并颁发了一系列相关文件，例如2014年9月的《江西省人民政府关于加快发展现代职业教育的实施》及2016年8月《江西省人民政府关于贯彻全民科学素质行动计划纲要2010—2020的实施意见》。另外，江西省于2018年全面推进高考综合改革，提倡培养学生的职业意识与职业技能。

2.江西省各中小学校积极响应开展职业生涯教育

对于政府颁发的一系列与基础教育阶段开展职业生涯教育有关文件，以及省教育厅对基础教育阶段开展职业生涯教育的鼓励，江西省大部分中小学校长表示支持。据了解，目前江西省中小学均开设了综合实践活动课程，职业生涯教育主要贯穿这一课程中。部分学校因地制宜开设特色课程，例如，南昌大学附属小学开设《开心菜园》课程，在实践中教学生种植蔬菜，通过体验课程，培养学生的劳动意识，帮助学生更好地了解农民的艰辛，有利于培养学生尊重劳动的意识。另外，为了有效推进中学生职业生涯教育的开展，为中学生职业生涯发展提供深入与系统的指导，南昌一中与雷士教育集团三中都曾邀请相关专家为学生开展专门讲座，讲座主要从学生的兴趣爱好出发并结合文理分科要求进行，探讨的问题集中于学生感兴趣的文理分科、专业选择、院校选择等。

3.江西省开始培育职业生涯教育师资队伍

2015年江西教育传媒集团青少年生涯发展研究中心在南昌举办了“中学生生涯课程设计与师资培训工作坊”，2015年以来，该研究中心为弋阳、于都两县教育部门开展职业生涯规划教育试点做了师资准备，两县参训教师共计200多名。并且2017年4月26日—28日南昌市举办了江西省首届中学生涯规划师认培训，虽然针对职业生涯教育师资队伍培训的日期短暂，培训内容不够丰富，却拥有重要的意义，意味着江西省在基础教育阶段推进职业生涯教育的过程中将拥有一批专业教师。

（二）存在的问题。

通过分析江西省基础教育阶段关于开展职业生涯教育所做的初步尝试我们看到了职业生涯教育的种子将在江西省中小学生中生根发芽，可是我们看到一系列积极尝试的同时也发现了一系列问题。

1.缺乏法律保障与资金支持

职业生涯教育在基础教育阶段的地位没有得到专门的法律明确是当前江西省中小学开展职业生涯教育面临的问题之一。虽然江西省越来越重视职业生涯教育，近年来颁发了相关文件，但只是在职业教育相关政策中包含一些加强中小学生职业意识培养，以及对职业教育与普通教育融合的提倡。由于缺乏法律保障与资金支持，学校不重视职业生涯教育的工作，不会专门安排资金支持职业生涯教育工作的开展。

2.职业生涯教育意识淡漠

一方面，虽然当前江西省各中小学有积极响应开展职业生涯教育的意愿，但由于受升学压力的影响，职业生涯教育观念并没有完全转变，职业生涯教育在校内长期处于学科教育之下。另一方面，学生及家长尚没有意识到职业生涯教育对中小学生的重要性，错误地认为在中小学开展职业生涯教育为时尚早。

3.缺乏专业师资队伍

在基础教育阶段开展职业生涯教育，没有合格的职业生涯教育工作者是不行的，美国平均每50个中学生就配备一个进行生涯辅导的心理学家，全美国以“为学生的职业生涯规划”为职业的就有几十万心理学家[3]。虽然江西省开始培育专业的职业生涯教育师资，但都停留在短期培训，短期培训难以保证质量，并且参与培训的教师数量特别少，不能满足需求。

4.缺乏完善的课程体系支撑

课程是中小学开展中职业生涯教育的重要载体之一，在基础教育的职业生涯教育实施过程中，努力构建科学合理的职业生涯教育课程体系是关键所在[4]。然而当前江西省基础教育阶段的职业生涯教育主要通过综合实践活动课程及偶尔的讲座与短暂的升学指导，缺乏完善的课程体系作为支撑。

三、江西省基础教育阶段进一步开展职业生涯教育的建议

（一）政府进一步加强政策保障与资金支持。

发达国家的经验告诉我们立法能够更加全面、科学地实施职业生涯规划教育。比如，美国的《生计教育法案》、《从学校到就业法案》，澳大利亚的《职业发展纲要》，这些都是通过立法的形式，强制性地在学校推行职业生涯教育[5]。虽然我国也颁发了有关职业生涯教育方面的文件，但都没有以法律的形式呈现，对各中小学学校没有产生有效的约束力，基于此，国家及江西省政府应该尽快颁发相关法律，以法律约束和强制中小学开展职业生涯教育。同时，提供资金加以支持，有了法律与资金保障，笔者相信职业生涯教育将很快惠及江西省每一位处于基础教育阶段的学生。

（二）更新观念，树立职业生涯教育意识。

学生、家长及教育者长期以来对职业生涯教育有错误的认识，主要表现在认为在基础教育阶段开展职业生涯教育是没用的或为时过早。实际上，该阶段是学生身心发展的关键期，也是其世界观、价值观和人生观刚刚树立的时期，在这一阶段进行职业生涯教育，有益于引导学生正确认识自我、认识职业，有利于其培養健全人格及树立正确的成才观、就业观等。

学生不要过于依赖家长和学校为自己的人生作规划，学生应探索自身兴趣，将兴趣、特长及社会需求等相结合，做出自己的学业规划与职业规划；家长不应该将自己的期待强加给子女，要为子女提供自主发展的空间，要积极配合学校开展职业生涯教育；教育者应同等对待职业生涯教育与学科教育，不能因职业生涯教育不纳入考试范围而有所轻视。教育者要做到鼓励学生探究自身兴趣爱好，帮助学生发展自己的特长，促进学生将自身兴趣与未来职业规划相结合，帮助其打好职业规划的基础。

（三）加强职业生涯教育师资队伍建设。

当前，专业的职业生涯教育师资队伍的欠缺成为阻碍江西省基础教育阶段开展职业生涯教育的绊脚石，对此，教育部门和中小学应尽快培育专门的职业指导教师。由于目前职业生涯规划教育主要集中于高等教育阶段，因此，可以聘请当地高校专门的职业生涯规划教师作为兼职教师定期来学校给学生上课或定期举办讲座。另外，学校可以将本校教师送出去学习，接受专业培训，为保证培训质量与学生对职业生涯教育教师的需求，培训时间应适当延长，培训内容应适当丰富，参训人数应增加，如此可以提高教师开展职业生涯教育的能力，可以帮助不同学科的教师有效将职业生涯教育贯穿所教学科之中，可以使职业生涯教育不仅局限于综合实践活动课程或班会或讲座等。

（四）设计基础教育阶段职业生涯教育课程体系。

当前，江西省在基础教育阶段还没有专门的职业生涯教育课程。因此，学校可以请相关专家编写专门职业生涯教育教材并投入日常教学活动，也可以渗透于其他学科课程的教学中，教师可以在课堂中将自身所讲授的学科内容与职业规划联系起来。另外，学校可以因地制宜地开发具有本校或本区域特色的校本课程。

四、结语

虽然江西省基础教育阶段开展职业生涯教育尚处于起步与探索阶段，但笔者相信通过教育部门及广大教育工作者的重视与努力，职业生涯教育的种子将在江西省基础教育阶段生根发芽，职业生涯教育将惠及每一位中小学生。

参考文献：

[1]王雅文.普通高中职业生涯现状及对策研究——基于上海市6所高中的调查[D].上海：华东师范大学，2014.

[2]李爱保.对中等职业学校职业生涯教育的探索和认识[J].当代农机，2010（4）.

[3]刘家伟.新高考背景下我国普高职业生涯规划课程设置的问题研究[D].长沙：湖南师范大学，2016.

[4]陈志华.台湾地区职业生涯教育对大陆中小学教育的启示[J].福建教育学院学报，2014（8）.

[5]孙宏艳.国外中小学职业生涯规划教育：经验与启示[J].中小学管理，2013（8）.

基金项目：2017年江西省东华理工大学研究生创新项目“人本主义视角下江西省基础教育阶段开展职业生涯教育的研究”（项目编号：DHYC-2017016）。