如何立足学生开展初中语文教学

冯晓聪

摘 要： 学生是学习的主人，新课改以来更加强调学生的主体地位。在初中语文教学中要立足学生实际，积极打造高品质的语文课堂，发挥语文教学的优势，提高学生的语文素养。

关键词： 初中语文 立足学生 教学策略

在新课程改革以来，学生成为教学的中心，为此，我们要带着学生走进教材，而不是带着教材走进学生，尊重学生的主体地位，发挥学生的主体优势，让学生成为学习活动的主人，促进学生全面发展。

一、认真研读语文教材，把握教学目标方向

教师是教学活动的组织者和学生学习的引导者，是教材和学生之间沟通的桥梁，教师透彻理解教材内容，把握教学目标和方向是保证教学质量、效率的前提，如果教师不能透彻地理解文本知识和课文内容，那么传授知识就无从谈起，为此，在课前备课过程中，教师要研读教材，把握教学目标和教学方向，深入理解课文的内涵，把握教学的重点和难点，根据教学实际需求灵活选用教学方法，从而提高语文教学质量水平，实现高效教学的目标。例如，在教学《孔乙己》这节课的过程中，我们首先要研读教材，把握这篇文章的思想内涵，明确思想主旨，弄明白导致主人公命运如此悲惨的根源，让学生认识到封建制度和科举制度的黑暗一面，这样学生才会对当时社会黑暗的一面有更深刻的认识，从而同情主人公，反之，如果不能将文章吃透，那么学生在学习之后只会对主人公的悲惨命运报一声感叹，无法追根溯源，明白造成这一切的根源在哪里。

二、引导学生做好规划，激发学生学习热情

规划的目的是明确方向，有了努力的方向学生就会有努力的动力，奔目标而奋斗。初中是小学到高中的过渡期，刚步入初中阶段的学生还不太适应初中学习的节奏，学习热情不高，因此，我们可以引导学生做好学前规划，让学生根据实际情况制订长远的学习计划，明确学习目标和方向，从而激发学生学习的动力和兴趣。例如，在学习《走一步再走一步》这节课的时候，可以让学生效仿文本中的主人公那样制订一个长远的学习计划，明确学习目标，并且制定具体的措施，按照计划的步骤一步步实现目标。在实施规划、实现目标的过程中，学生通过自己的努力取得成功、获得收获，会增强成就感和满足感，培养学生的自信心，激发学生学习的热情和动力，更积极主动地投入学习活动中。另外，为了让学生按照规划的方向坚持走下去，我们还要培养学生坚持不懈的毅力，即便遇到困难也能够乐观对待，让学生在学习道路上走得更远。学生在基础和能力上是有所差异的，我们不能用同一个标准要求大家，因为学生各有发展方向，因此，我们要把握学生的年龄特征和能力差异，将教学任务分层设置，让学生根据自己的实际情况选择适合的任务，让每个层次的学生都能学有所得，找到自己身上的闪光点，增强学生成就感和自信心，激发学生学习兴趣和动力。总之，如果每个学生都有了目标和方向，奔着目标而努力奋斗，那么课堂氛围一定会其乐融融，教学效果必定会事半功倍。

三、精心设計有效问题，调动学生的主动性

无论是课前导入教学还是满足推动课堂教学的需要，通过设计问题创设问题情境都是行之有效的方法。教学就是一个师生互动的过程，所以说提问是课堂教学必不可少的重要组成部分，这是实现师生互动交流的主要途径，因此，我们要精心设计问题有效提问，掌握提问的艺术和技巧，引发学生质疑，激发学生的好奇心和求知欲，提高学生的学习主动性和积极性。有效提问最重要的是坚持“因人而异”和“因文而异”的原则，其次才是方法和技巧上的多变灵活。在此，我结合教学经验就提问常见的形式进行阐述：常见的提问方式有递进式提问、对比式提问、间接提问和直接提问四种形式。直接提问是指直截了当，不拐弯抹角，直戳重点地提问，问和意在同一点上，学生面对这种问题只需要直接回答问题即可，无须深层次分析；间接提问和直接提问恰恰相反，如果意在解决B问题，那么提问的对象却是A问题，转移思考对象，将A问题作为解决B问题的一个前提和基础，只需要解决A问题那么B问题就迎刃而解了；对比式提问是指运用类比、反比、对比等方法提出思考问题，主要目的是巩固旧知识，拓展新知识，让学生思考不同的事物具有哪些不同点和相似点有所收获，达到预期的目的；递进式提问的核心是诱导，让学生思路跟着老师走，在教师的启发下逐渐深入，从而获得理想的学习效果。我们需要根据实际情况选择适合的提问方法，保证教学质量和水平。

例如在学习《囚绿记》这节课的时候，根据这篇文章的特点我们可以采用递进式提问的方法。在教学过程中首先提问：文章题目的“囚”的意思是什么？通过查阅字典同学们可以快速找出答案，是关押的意思；接着问道：文章题目中的“绿”指的是什么？阅读过文章的同学立刻就能回答出正确的答案：常春藤；又问道：文章题目中的“囚绿”是指什么？经过之前两个问题做铺垫，学生可以快速回答出正确的答案：窗外囚禁的常春藤，打碎窗户可以将窗外常春藤的柔条牵引进居室内，由于常春藤的颜色是绿色的，因此，作者在此处用了“囚绿”这两个字。最后作者再次提出问题：作者为什么“囚绿”，目的是什么？作者对绿色有着怎样的感情？这几个问题环环相扣、深入浅出，在教师的引导下可以快速理解并掌握文章的重点难点，教学效果事半功倍。另外，在设计问题的时候，我们要注意变换提问的方法，从教学实际情况和学生实际情况出发，注意应变求新，寻找多个切入点，让学生不必拘泥于一种形式，吸引学生的注意力，调动学生思考的积极性和主动性，让学生收获创造性见解，培养学生的发散思维。

四、组织学生交流讨论，培养学生发散思维

因为思维方式不同，同一个问题和观点不同的学生会有不同的看法和见解，而且同学们存在争强好胜的心理，都认为自己的观点正确，希望得到他人的肯定和认可，因此，我们可以组织学生进行交流讨论，鼓励学生大胆质疑，说出自己的想法，相信同学们的质疑精神会成为课程的重要生成资源，好好利用，不但可以提高课堂教学的趣味性，调动学生学习的积极性和主动性，还可以培养学生的问题意识和质疑能力，养成良好的学习习惯，促进学生全面发展。例如，学习《愚公移山》这节课的时候，教师在总结时说道：“愚公和智叟的思维方式具有明显的不同，智叟行智思愚，而愚公则是行愚思智。”这时立即就有一位同学给予了不同的意见：“愚公身上的这种精神我们需要学习，但他的做法并不合适，搬走大山是一件费事费力的工程，其实我们只需要将大山打通，开出一条山洞即可，这样效率会更高。”老师抓住机会说道：“你的想法很奇特，可见你是一个勤于思考的人，那其他同学是否认同他的观点呢？”一下子课堂就炸开锅了，有的认为这种想法很离谱，但也有同学认为有道理，是一种高效的办法，让学生分成两个阵营展开讨论，积极参与，各抒己见，都说得有理有据。通过争论，学生的思路更加开阔，思维更加活跃，不但加深了对课文内容的理解，还有助于学生创造力的培养，大大提高了教学质量水平。

五、做好课堂总结工作，巩固强化教学效果

课堂小结是课堂教学的最后一个环节，主要作用是回顾教学中的重点难点，帮助学生明确要掌握的内容，提高教学效率。但在以往教学活动中，一些教师都认为课堂小结可有可无，有的只是为了教学完整而毫无目的地说两句，这样不但收不到预期的效果，反而会浪费教学时间。因此，我们要围绕三维教学目标合理设计课堂小结，点出教学中的重点难点，让学生在课后有针对性地复习，提高学习效率。另外，我们不仅要关注学生对知识的掌握情况，更要关注学生的情感体验和知识的发现过程，提高学生运用理论知识解决实际问题的能力，提高教学有效性。在教學过程中，我们可以围绕“价值观和情感态度”、“方法与过程”、“技能与知识”进行课堂小结，不仅要让学生知其然，更要知其所以然，丰富学生的情感体验，让学生掌握综合运用的能力，提高学习效率。例如，在学习《安塞腰鼓》这节课的过程中，我们会发现这篇文章中出现了大量“排比”和“反复”的修辞手法，但因为在教学中很少提及，学生并不能熟练地分清楚这两种修辞的区别，因此，我们可以利用课堂小结帮助学生比较“反复”和“排比”这两种修辞手法，让学生了解两者的区别，避免张冠李戴，出现混淆的情况。“反复”是情感的强调，重在突出某个含义；而排比则是将语气一致、结构相似的一组句子和词语进行排列，目的是加深感情，相同点是有相同部分，区别是目的不同，形式上也有差异，排比重在加强语势，反复是强调感情，排比需要至少三句结构相似的语句连在一起，反复则需要两次词语或者句子的重复。这样，学生就能明确区分两者之间的区别，还能掌握学习方法，学习效率事半功倍。

总之，教学改革过程任重而道远，并非一朝一夕之功，我们还有很长一段路要走。一方面要不断提高职业素养，提高教学能力和知识水平，另一方面要立足学生实际，从教学模式和教学手段着手，创新教学模式，改进教学手段，让课堂教学焕发新的生机与活力，激发学生学习语文知识的热情和动力，实现语文教学改革目标。

参考文献：

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