提高师范生“小学语文模拟教学”实效性的尝试

石月兰

摘 要： 小学语文“模拟教学”是高职“小学语文教学法”课程中不可忽视的实践活动。这一实践活动重在培养师范生从事小学语文教学的能力和综合素质。在具体实施中，教师要通过扣准目标，严格要求；关注过程，引导参与；加强互动，促使提高；重视评价，鼓励进步等策略，提高“模拟教学”的实效性，使学生高效体验工作过程，在实践中锻炼培养小学语文教学能力，增强自信，培养创新精神和综合素质。

关键词： “小学语文教学法”课程 小学语文模拟教学 实效性

“小学语文教学法”课程是一门专业课程，其教学目标是培养素质较高、能力较强的合格小学语文教师。教师成长与发展的基础是实践，学生只有在丰富的现实教育实践中才能真正获得对教育的理解和教学能力。正如叶圣陶先生所说：“教书好比一张旅行的路程单，你要熟识那些地方，必须亲自到那些地方去旅行，不能够单单记住一张旅行单。”因此，在教学中安排学生模拟教学是必不可少的环节，是增强这门课程教学效果的重要途径。可是在实际训练中，我们发现部分高职生不重视模拟教学。为了完成模拟教学任务，他们随意找一份教案熟悉一下便来应付；在模拟教学过程中，配合试教者的部分学生心不在焉；试教者完成模拟教学后，评课者寥寥无几。模拟教学效果不好。

为了提高小学语文模拟教学的实效性，使学生的每一次上台都有进步，不断提高备课、上课、听课、评课的能力，我们在教学中对学生的模拟教学做了探索，取得了较好的效果。

一、把握目标，严格要求

在“小学语文教学法”课程教学中，安排学生“模拟教学”，主要目的是通过实践培养学生的教学能力，包括实施教学方案、驾驭课堂的能力、语言表达能力、思维能力、应变能力和与小学生的交往能力，以及听评课的能力。围绕这个目标，我们从学生职业发展的需要出发，安排两个层次的模拟教学：一个是识字、阅读片段模拟教学，一个是识字写字、阅读一课内容的完整模拟教学。每一次模拟实践都向学生提出明确的要求。模拟教学准备方面的要求是：（1）认真钻研教材，写出规范的教案；（2）仔细修改完善教案；（3）将教案及教具交给4位同学进行修改，并记录4位同学提出的意见和建议。将4位同学的意见和建议交给老师保存，并计入平时考核成绩；（4）根据4位同学的意见和建议，再次修改教案；（5）教案最后交给老师批阅签字，方可登台试讲；（6）将教学课文或片段抄写或打印，分发给配合的同学。正式模拟教学方面的要求是：（1）教学态度认真严肃；熟悉教学方案，尽可能不依赖教案；（2）上课有气势，有激情；（3）教学层次清晰，环节完整，衔接自然；（4）教学重点较为突出，教学提问合理恰当；（5）教学中体现新课程新理念，重视学生活动；（6）表达清楚流畅，板书工整、美观。

这样紧扣教学目标，严格要求，不仅让学生端正态度，重视实践，在充分准备的过程中熟悉教学内容、教学过程，学会与他人合作提高能力，而且让学生潜移默化地受到教师职业态度、责任、精神的教育，明白教学要做到严谨认真、耐心细致，绝对不能打无准备之仗。同时，帮助学生第一次登台就顺利完成教学任务，各项能力得到有效锻炼，取得较好的教学效果，使学生获得成就感、愉悦感，从而增强教学自信心，为以后可持续发展夯实基础。

二、关注过程，引导参与

长期以来，高职“小学语文教学法”中的“模拟教学”往往是一人试教，大多数学生心不在焉，各忙各的，毫不关心模拟教学者的表现，不仅整个模拟教学效果不好，而且浪费大多数学生宝贵的时间。学生教学能力的培养和听课、评课水平的提高，主要靠平时锻炼。所以，在“模拟教学”活动中，想让学生的每一次上台都得到充分有效的锻炼、取得良好的效果；想让每一位学生的教学综合能力都得到培养，除了严格要求学生精心准备之外，还必须关注学生“模擬教学”的过程，给予有效引导。在实际教学中，学生的模拟教学活动常常有两种形式：一种是小组合作开展；一种是全班集体开展。不管采取哪一种形式，教师都要重视引导学生全面、全体参与实践。针对学生模拟教学中的不良表现，我们的做法是：面向全班的模拟教学，以小组为单位进行，组与组之间比赛模拟效果。因此，在每一位代表面向全班同学试讲时，都从班里几个小组中各选出一名，组成评委团，负责用分数量化上台讲课同学的表现和效果；还从全班选出十位学生扮演小学生，配合教学；要求这十位学生根据小学生的心理特点，认真听讲，主动回答问题，积极参与讨论及教师安排的活动。要求班里其他学生认真听课，边听边写下听课记录，听课后，每人写出听课感受，并对试教者提出意见和建议，在全班交流；交流之后，将听课记录和评课意见交给老师，作为平时考核成绩的一部分。

对分组开展的模拟教学，分为课内和课外两种训练方式。课外实践交由小组长负责；课内在微格教室模拟实践，小组长负责，教师巡视各小组的实践情况。要求每一位学生试讲后，组员要有评价，相互交流，组长对组员的发言做记录，并将讲课情况和组员的评价意见上交教师，作为平时考核成绩的一部分。

关注“模拟教学”的实施过程，不仅给试教者创造了良好的环境，保证试教者顺利完成教学任务，而且引导全班学生及时运用理论知识分析评价同学的教学，锻炼提高全班学生的听课、评课能力。同时，细致分配学习任务，维持课堂秩序和纪律，大大提高课堂模拟教学效率。

三、加强互动，促使提高

高职“小学语文教学法”课程中的“模拟教学”常常由于时间有限，学生参与面不宽，即使少数学生只能浅尝辄止，能力得不到充分的锻炼。为了提高“模拟教学”的实效性，我们将整个模拟教学分成五个阶段：第一阶段小组传阅、修改完善教学设计，帮助试教者熟悉教学内容、理清教学思路；第二阶段试教者与同桌相互说说教学过程，倾听同学的意见和建议，不断提高认识，完善教学设计；第三阶段小组相互配合试教或者在全班进行模拟教学；第四阶段试教后回答教师、同学的提问；第五阶段多种形式评价教学。这样加强了师生、生生的互动，使学生快速转换角色，在协作互助的实践中经历和体验教学过程，各种能力得到锻炼。

以上每一阶段的活动都面向全体学生，每个人都经历了备课、说课、上课、评课的过程，都在原有基础上有所锻炼、有所提高。学生在充当小学生配合教学时体验了学习的困难和过程，为以后根据学生实际设计教学奠定了基础；在相互讨论修改完善教学设计，有针对性地评价教学过程中，提高教学设计能力、评价能力，培养合作精神，为以后实际教学、合作探究共同提高打下基础；学生在认真上课、驾驭课堂、组织教学、师生互动中锻炼培养了教学实施能力和课堂应变能力，也提高了心理素质，为后面顺利上岗夯实了基础。

每个学生试教后都安排提问环节。针对授课各方面的表现，教师和学生提出相关问题，让施教者做出回答，促使学生搞清楚“教什么”“为什么教”“怎样教”等问题，更加清楚教学设计的意图，促使学生不断提高理论水平。

四、重视评价，鼓励进步

小学语文“模拟教学”后的评价有非常重要的意义，既能使学生明白自己教学的优点和不足，明确努力方向，又能使学生提高教学的评价能力，还能从他人和教师的表扬鼓励中获得成就感，增强自信心，为进一步实践提供不竭的动力。所以，模拟教学的评价不可忽视。

我们根据实践教学目标和学生的实际情况，与学生讨论制定出切实可行的“模拟教学”评价标准，如下表所示：

实施模拟教学之前，将这一标准印发给每位学生。每一位学生模拟教学之后，自己对照评价标准逐项检查反思，给予自己评定，并在模拟教学报告书上写上简短的自我评语。然后其他同学按照评价标准，指出优缺点，提出改进建议，并形成书面评价材料。最后由教师对试教者做出总评，教师要多表扬、鼓励，增强学生的自信心，同时诚恳地指出不足，提出改进意见，帮助学生进步。

对模拟教学表现优秀的学生的教案、课件在班级或者年级里展出，并组织优秀者在全年级或下一年级学生中进行教学展示，将其课堂教学拍摄录制，供学生自己和同学反复观看，不断提高。不定期地搞一些说课、上课比赛活动，这些活动的开展既活跃了学习气氛，又提升了学生的自信心，从而带动和激活了学生的学习热情，树立了良好的学习风气，锻炼了学生的职业能力。

自从制定了评价标准，重视了每个学生试教后的评价之后，学生对“模拟教学”的重视程度明显提高，无论是教学态度、对教学内容的熟悉程度，还是课堂调控、教具准备，都明显好于以往，“模拟教学”效果显著。

总之，小学语文“模拟教学”作为高职“小学语文教学法”课程不可或缺的实践环节，一定要改变以往随意练习、个别参与、实践肤浅等不良现象，采取切实可行的策略提高其实效性，使学生在扎实的实践中锻炼培养小学语文教学能力，为顺利上岗打好基础。

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院级教改项目：宁民职院[2014]136教改实验课建设项目“基于能力本位的高职‘小学语文教学法课程改革的研究與实践”的研究成果。