“课始短剧”在初中英语课堂中的实践运用

徐月婷

摘要：本文针对当前初中英语教学重笔头、轻口头，学生口语交际能力弱的问题，探索Mini-play，即“课始短剧”在初中英语课堂教学中的运用，旨在提高学生的英语口语表达能力及表现力，构建高效、生动的初中英语课堂。

关键词：Mini-play；初中英语课堂教学；实践运用

中图分类号：G632.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）13-0243-02

一、引言

“课始短剧”是将英语短剧表演作为常规课堂活动，于每节英语课最开始的几分钟内进行，英语教学中称之为Mini-play。我国外语教育自20世纪80年代就引进了交际教学法，它重视培养学生的语言能力，采用真实、地道的语言材料，主张句型加情景来学习语言，鼓励学生多多接触和使用外语。课前Mini-play是交际教学法的一种，它既能训练学生的语言能力，又能培养学生的交际能力，还可以增强学生的文化意识，在英语教学中被广泛运用。新英语课程标准的基本理念注重以学生为主体。（英语课程标准，2013）短剧表演以学生为中心，充散发挥学生英语学习的积极性和自动性。

二、Mini-play的操作形式

1.小组构建。合理分组是Mini-play的前提。小组成员一般遵循“组内异质，组间同质”的原则。小组成员由教师与学生共同商讨决定，一般每组4—6人，轮流表演，每组选定一名组长。

2.剧本撰写。教师需要提醒学生撰写剧本的原则：组长牵头合作讨论；主题明确，内容紧凑；切忌场景过多，控制时长5分钟左右。

3.排练。教师可对学生提出以下要求：组长安排排练时间、地点和道具准备；排练时高效、认真；同学间相互帮助和提建议。

4.课堂表演。教师可在教室中专门开辟一处空地用于Mini-play。表演时，其他同学带着问题观看表演，表演结束，观看学生回答问题。

5.激励评价。以下为笔者设计的课前Mini-play评分细则：剧本（满分2分）：主题明确、语言正确地道、难度恰当；表演技巧（满分2分）：自然大方、不紧张、舞台感强；流利性（满分2分）：语句连贯、表达流利；语音语调（满分2分）：声音响亮、语音语调地道；小组合作（满分2分）：组员参与度合理、小组合作良好。2002年，英国教育学会下属的评价改革小组对“为了学习的评价”给出的正式定义是：为了学习的评价是寻求和阐释证据的过程，这些过程被学习者和教师用来确定学习者离教学目标有多遠，他们需要到哪里去和如何有效的到达那里。（Assessment Perform Group，2002）课前Mini-play评分细则表正是一种“为了学习的评价”，它帮助学生明确成功语言输出的评判标准，并促使他们朝评价所要求的标准去努力，从而取得进步。

三、操作实例

现以笔者的班级，表演组Group Sunshine及其在初二上学期做的一次Mini-play为例，对上述操作形式进行具体的分析和说明。

1.小组构建。笔者将全班分成8组，每组5—6人。小组成员为本组取名，如Group Sunshine、Group Moonlight等，并设计了精美评分表。

2.剧本撰写。以下为Group Sunshine在初二上学期一次Mini-play中上交审核的剧本。剧本由组员一起讨论，由轮到的Polly撰写。

（Polly画外音：Mike meets Hebe and Eva，the twin sisters，in the park.）

Mike：Hi，this Saturday is my birthday.Can you come to my party？

Hebe，Eva：Sure，I'd love to！ Happy birthday，Mike！

Mike：Thank you！ See you！

（Polly读画外音：Hebe and Polly come back home.They are talking to their parents Edward and Polly.）

Hebe：This Saturday is our classmate Mike's birthday.We want to give him surprise！

Eva：Yes，yes！ I think we can take him a bike. He loves riding.

Edward：Bike is too expensive. Can't you think of less expensive something？

Polly：What about a toy bike？ It's more cheaper.

Hebe：A toy bike. How silly！ Maybe a basketball is better.He is good at playing balls.

Eva：He has one now. Hey，we can give him a wallet.He just lost one！ It's the most wonderful idea.

Edward：The cheapest wallet is at least ten dollars.Do you have the money！

Hebe，Eva：Oh，daddy！ Why are you so mean？

Polly：Don't worry，my girls.We can make a birthday gift ourselves.

Hebe：What about a birthday cake？

Eva：Great idea. If we make a birthday cake，he will be very surprising and happy！

Hebe，Eva：But how to make a birthday cake？

Edward：Ha-ha！ Your mom is good at cooking.

Polly：Yes！ Let me teach you！

Hebe，Eva：Thank you，mom，I love you！

笔者评价该剧本“紧扣主题，内容紧凑，丰富有趣，用上了本学期所学的知识值得赞赏”，指出几处表达错误的地方（划线部分）并修改。笔者建议在剧本里给Mike多参与的机会，每次台词可简短些，如为Mike设计打招呼的环节。这样既保证了每个人的参与度，又不为难弱势组员。

3.排练。取回剧本，该小组学生定在当天中午午休在自修教室排练，并由Edward负责道具。笔者也到自修教室观看，指导成绩优秀却害羞的Polly太拘谨，表演不自然，并鼓励她“忘记自己在表演，像平时一样就可以，你本来就是个热心温暖的女孩子”。得到教师的关心鼓励后，Polly进步很大。

4.课堂表演。表演前，组长在黑板上写上问题：“What present will Eva and Hebe give to Mike？”和生词“silly”，并注上音标和中文。表演过程精彩顺利，Edward还临场发挥了不少精彩台词。全班都认真地观看，也顺利的回答了问题。笔者及时录下了整个过程。

5.评价鼓励。表演结束后，班级学生先对表演做了评价，有的表示表演内容幽默精彩，Edward、Mike、Polly表现优秀，进步突出；有的指出Eva多次笑场和出错的问题。最后，笔者和学生共同为表演组打分。

四、结语

课前Mini-play虽短，实践操作却不易，这就需要教师在教学实践中不断反思和改进，还要在各个环节扮演好自己的角色，充分体现新课程体系下“教学过程是师生交往，共同发展的互动过程”的理念，建立起新的“学习共同体”。

参考文献：

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[5]陈琳，程晓堂，高洪德，张连仲.英语教学研究和案例[M].北京：高等教育出版社，2007.