重视课堂活动总结 提升课堂活动效果

凌云 李娟英 彭自然 邵留

摘要：课堂活动作为各种新型教学法的必要手段越来越受到重视，但在现有的课堂活动教学中，经常会出现重过程、轻总结的情况。通过学生反馈表明，课堂活动总结的不足或缺失会使得学生对于课堂活动的安排认识不足，甚至只记住了活动而不知道教师要传达什么意思，因此本文对于课堂活动总结缺失的情况进行了具体分析，并提出了相应的解决方案。

关键词：课堂活动；总结；教学效果

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）13-0221-02

一、前言

在互动式教学和翻转课堂越来越受到重视的现在，课堂活动作为传统讲授课堂的补充也越来越受到大家的关注，如翻转课堂的主要改革就是使教学变为“课前在家里听、看教师的视频讲解，课堂上在教师指导下做作业、做实验和自主探究等”的形式。另外，参与式教学法也强调“知识是由学习者主动建构的，因此，教师应更多地扮演引导者和促进者的角色，使学生不仅被动接受知识，而且能够主动参与到教学活动中”。对于相关的阐述也已经有很多，因此在现在的课程改革中，教师非常愿意重视课堂活动的安排，而且活动形式灵活多样，可以采用编故事、绘画、戏剧小品表演、辩论赛以及按教学者要求制订研究计划或实施计划等生动、活泼及形象直观的形式。

从教学效果而言，参与式教学法确实提高了学生的学习积极性，增强了其学习兴趣，有效巩固了学习成果，尤其适合于已经有成熟思维的大学生。因此，我校的课堂活动在课程中所占的时间和种类也在不断增加，并受到学生的欢迎。但在我们在实际操作中会发现，一些热闹的课堂活动之后会出现总结不足甚至草草收场的情况，对于学生课后的反馈了解也发现其对课堂活动的过程很有趣、很尽兴，但没有明白活动代表了什么意义、有什么具体目的缺乏了解，因此使得整个活动的效果大打折扣。追根究底，除了课堂活动本身的安排有缺陷之外，缺乏活动总结也是很重要的一点。

从教学结构而言，课堂总结是课堂教学结构中十分重要的环节，其作用与效果远超过导入、过渡，有时甚至不低于讲解、演练。同样，课堂活动的总结对于整个课堂活动也有着重要意义，有效的活动总结可以给学生思路，让其对整个活动内容展开深入的思考，甚至可以在一定程度上弥补课程活动的缺陷，有效提升教学效果。因此，本文着重对课堂互动活动重过程、轻总结的原因进行了分析，并提出了改进意见以期不断提升课堂活动的教学效果。

二、课堂活动总结不足的原因分析

经过分析了解，课堂活动总结不足的原因主要有以下几方面。

1.活动的时间不容易控制，超时导致没有总结。无论是何种类型的课堂活动，只要涉及学生积极性的开发，就需要充分调动学生的积极性。对于一些比较活跃的班级而言，进入状态是很快的过程，但是学生却易放不易收，你一言我一语，讨论的热火朝天忘了时间。而对于一些慢热型的班级而言，首先需要10分钟甚至更久的时间来调动学生的积极性，正式进入活动高潮可能要20分钟以后，而一般课堂活动的安排也就45分钟的一个课时，同样容易超时。有时候教师会采用压缩总结的时间来尽量满足学生的讨论，甚至等到下课铃响还没有来得及总结。

2.在活动设计时就以过程为主，总结由学生自由发挥，缺乏教师的引导。从教学效果上来说，学生自行总结会更有说服力，而且对于一些思维活跃的班级，自由总结甚至会再产生一次讨论甚至辩论，对课堂活动效果的整体提升更有意义。但如果学生本身对于知识点的掌握不足或者学习的积极性不高，那么在热热闹闹的活动以后，学生的自由总结可能会冷场或是答非所问，如果这时候教师应对不足就会导致总结效果欠佳。还有一些情况是教师在设定时就把自己作为旁观者，完全由学生自由发挥，在课堂活动的时候不注意引导，在活动偏离预定目标的时候也没有及时地纠正或是停止，学生做得稀里糊涂，最后的总结更是不理想。

3.课堂活动的结果类型并不是单一型的，预先准备的总结并不适合本次活动。在一些探究性的课堂活动上，及时按照教师的既定方案顺利进行，但是活动的内容和方向不会以一个固定的模式发展，会有多种多样的结局。比如以生态环境调查的内容为例，空气质量、水体质量的调查结果有可能会随着天气、温度、污染源以及一些突发事件而发生变化，在做总结时需要教师对于环境质量的内容有充分的了解并能对变化做出充分的解释，比如在上海地区，春天的西北风加上北方的沙尘暴会使得PM2.5的指数迅速上升，但可能会吹散空气中积聚的氮氧化物、硫氧化物等汽车尾气或是工业废气，使得这两个指标反而变好。夏天高温时节，水体水质会普遍下降，但受到长江口涨退潮的影响，水质的变化又受到潮汐的干扰。一般而言，课堂活动的时间都是随课程来进行安排的，不会像科研调查一样严格的定时、定点开展，因此在不同时间开展的环境质量调查活动会有不同的结果，这时候如果教师只是想套用原先准备的一两个总结方案就有可能導致总结的时候文不对题，让学生产生困惑。

三、应对方法探讨

以上是最为常见的一些原因，针对这些原因，我们主要提出了以下几个解决方案以供参考。

1.做好课堂活动的方案并努力控制活动进程。教师在备课时，要制订好详细、周密的课堂活动方案，在开展课堂活动时要有执行力，严格按照既定方案开展活动。教师不能仅把自己当成是旁观者，而是要积极的担负起组织者、促进者的责任，在条件允许的情况下和学生一起讨论和动手。如果仅是演示型的课堂活动，可以在活动的同时及时引导学生的思路，防止学生出现东拉西扯、“跑火车”的情况；如果是探究型的活动，老教师经验丰富，面对各种突发情况都可以有响应的应对方案，而如果是年轻教师，则务必要预先做好功课，尽可能详细地列出所有可能出现的情况，控制活动的进展。

2.在课堂活动中充分留下总结的时间，不再赶时间。如果需要让学生自己进行总结，建议在备课时就要充分预计学生的总结能力，并留下充裕的时间让学生进行总结，特别是在课时允许的情况下，尽量按照最长的时间来给学生安排课堂活动，比如充分预计学生的积极性调动期、活跃期、高潮期以及平复期和总结期的各段时间，做好预案让学生自由发挥。当然在留足时间的同时，也要备选一些活动或是课程内容以应对活动结束较快导致的课堂冷场局面。

3.充分依靠网络手段，在课时外的时间进行活动，在课堂上进行总结。对于一些课时本身安排较为紧凑的课程而言，积极利用网络平台开展课堂活动也是一个良好的办法。比如，进行互联网消息群的互动或是依托各种讲课平台开展在线讨论等，都是一些比较有效的方式。虽然网络平台的活动在时间上较为碎片化，而且很难保证每位学生都能上线，但能保证课程的课时不会被大量占用，而且课上总结是有序可控的，教师可以有更多的时间准备总结内容，并且可以通过课堂总结的反馈来观察学生对于活动的参与情况。

4.活动总结都不是一天能练成的，更需要多年的锻炼。课堂活动总结作为点睛之笔，对于年轻教师而言反而面临比备课更大的压力，往往需要多次的活动总结才能摸到门道。但是现在的年轻教师受到科研、教学、生活等各种压力，有时候会对课程准备不足，同时又希望通过课堂活动来减轻备课的压力，往往从网上或者其他教师那里找到相关的课堂活动进行教学，对于活动的总结或是如何收尾反而漠不关心，或者即使做了一定的准备也不够到位。建议年轻教师可以在课程之前进行小规模的预演，或者是连续多次的上同一门课充实自己的课程经验。在课后与学生以及其他教师进行积极沟通，通过反馈意见不断地进行调整与改善，从而达到理想的效果。

总之，在越来越强调课堂活动的教学方式情况下，及时的做好活动总结，既有利于后续活动的安排与开展，也为整节课画上了点睛之笔。

参考文献：

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