衡水中学教学经验在影子教育体系中的应用

王辉坡 赵丽

摘要：学者们的研究指出影子教育体系的教学质量普遍不高，这不仅增加了学生的课业负担，消耗了大量的家庭财富，而且阻碍了素质教育的推行，然而只要存在选拔性的考试，就一定存在影子教育。堵不如疏，衡水中学以其显著的教学成绩为社会所熟知，其教学经验对于提高影子教育体系的质量有很大的借鉴作用。所以，探索衡水中学的教学经验在影子教育系统中的推广和应用问题具有重要的意义。

关键词：衡水中学模式；影子教育；教学经验

中图分类号：G632.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）13-0084-02

一、引言

影子教育是指依赖于正规学校教育，以学校教育的目标为目标，在教学方式和教学形态上模仿学校教育，并依学校教育的变化而变化的教育形式，即人们口中常说的课外辅导班。虽然课外辅导班作为一种教育形式并不被主流教育学者认可，并且广泛的受到社会和家长的质疑，但是课外辅导在社会中大量存在，并且近几年发展速度特别快。而且由于学生个体对教学内容接受的差异以及选拔性考试的存在，必然推动课外辅导的进一步发展。一些研究表明，我国课外辅导的市场规模在5000亿左右，而且随着家庭可支配收入的增长，人们在课外辅导上的消费将进一步的增加。[1，2]同时，在这一行业集聚了一大批优秀的教育公司，这些公司包括：新东方、好未来、学大、龙文、京翰、精锐、昂立、巨人、卓越、邦德等。在可预计的未来，在需求和资本的双重推动下，影子教育体系将不断壮大。但是在影子教育体系不断壮大的同时，各种弊端也越来越凸显，例如：管理混乱、师资缺乏且良莠不齐、虚假宣传、监管乏力等。这些都严重制约了影子教育体系的健康发展。因此，影子教育体系的规范化发展不仅对行业有益，对家庭、社会乃至整个国家基础教育的发展都具有重要的意义。而衡水中学作为全国知名的中等教育学校，取得了巨大的成绩。根据有关的报道，2017年衡水中学考上北京大学和清华大学的学生数量为176人，这种大面积的高分成绩必然和学校的教学体系密切相关。因此，本文的目的是探索衡水中学的教学经验在影子教育系统中的推广和应用问题，从而提高我国影子教育体系的教学质量。

二、衡水中学的教学经验与影子教育体系简介

1.衡水中学教学的关键经验分析。以前提到衡水中学的办学经验，往往分成鲜明的两派：一派给予极大地批评和妖魔化，认为衡水中学完全是应试教育模式，是素质教育的毒瘤；另一派则极力鼓吹，认为衡水中学模式是经济落后地区提高教育质量的不二法门。近些年理性分析的声音逐渐占据了上风，开始深入的研究衡水中学的教学成效和教学经验，并去粗存精、去伪存真，以对我国中学的教学改革提供借鉴。但是偏见依然存在，例如有的学者依然认为“衡中模式”无非是“准军营”、“模范监狱”等，依靠剥夺学生的自主学习和素质教育时间来换取应试教育的考试分数。[3]但是根据笔者的考察和文献调研，衡水中学的教学模式具有很多可供借鉴的地方。现将其关键教学经验总结如下：（1）整体教学法的运用。在中小学教材的编写过程中，为了使知识点突出，容易被学生接受，往往将学科知识分成若干章节，按照学期和教学进度逐个知识点学习，但是在高考中需要考察的是学生综合运用学科知识的能力。因此，衡水中学通过教师教研、学生参与的方式将学科知识绘制成一个个的知识网络，这样就形成了将高中三年看成一个整体的整合教学法。衡水中学的教学信念之一是“经整合的教学才是有质量的教学”。[4]（2）教师题海战，学生做精题。通常认为题海战、疲劳战是应试教育学习方法的主要特征。因此很容易认为衡水中学的教学模式一定是题海战术。但是实际上恰恰相反，衡水中学采用的是精题战术。即一线教师通过大量的做题，掌握住本学科的命题趋势，通过典型题目、高频题目和易错题目的总结，为学生提供精确的练习题库，实现考分的精确打击。这不仅提高了学生的应试技巧，而且节约了大量的时间，让学生充分发挥自己的学习主动性，实现应试教育和素质教育的有机结合。即衡水中学通过一线教师牺牲大量的时间换取学生素质教育的机会。[5]这和我们通常认为衡水中学的学生只会考试，而其他方面的能力较差，即高分低能是不相符的。（3）练错题提高学习效率。衡水中学的教—练—考—改错题训练法，是提高学生学业成绩的又一教学经验。首先上课教师讲授知识点，然后针对知识点进行练习，并在每个教学阶段结束后，安排考试。衡水中学的练错题模式的精髓就在这里。一般的教学中，考完了就考完了，仅仅是检验了学生对前一段教学知识的掌握情况，而衡水中学则会把错误率超过一定比率的题目在下次考试中继续安排，直到错误率降到一定程度为止。这种兼顾效率和效果的做法非常值得借鉴。当然除了上述三点外，衡水中学的教学经验还有很多，例如严格的时间管理、丰富多彩的教育形式等，由于和接下来本文要讨论的主题关系不大，这里就不一一论述了。

2.影子教育体系简介。正如上文所述，影子教育可以简单的理解为课外辅导班，一般情况下影子教育体系由三个部分构成：教学实施主体、教学实施对象、教学实施载体。在现实中教学实施主体通常为各类课外培训机构，教学实施对象是所有公共教育体系无法满足其学业要求的在校学生，教学实施载体以学校的教学内容为主。影子教育体系既有存在的必要性，又有弊端。如何能够在满足社会需求的情况下，对影子教育体系进行科学管理是政府部门必须考虑的问题。但是最根本的问题是如何提高影子教育体系的教学质量，达到学生和家长的满意。因此，本文试图探索在影子教育体系下如何实现对衡水中学教学经验的借鉴。这样可以以最少的时间达到学生提高考试成绩的目的，减少学生的学习负担，这对实施素质教育也有很大的帮助。

三、衡水中学的教学经验在影子教育体系中应用的建议

1.提高教师整合教学内容的能力。整合教学内容是一个优秀教师必须具备的能力，但是目前课外辅导班的教师具备整合教学能力的很少，因此，借鉴衡水中学的教学经验，各课外辅导机构应该组织课程教研，帮助教学教师实现对教学内容的整合，进而实现整合教学体系。

2.摈弃题海战、疲劳战，让学生做精题。借鉴衡水中学的教学经验，各课外辅导机构应该根据教学目标和学生的水平，编写有针对性的练习题，将学生从题海中解脱出来，让接受辅导的学生用最少的时间，取得成绩的最大突破。省出来的时间学生可以自主学习，以实现素质教育的目标。

3.实现基于错题的一对一个性化辅导。课外辅导机构可以借助资本的力量和信息技术，建立错题数据库，学生可以通过软件实现对错题的测试和再测试，提高解题的准确性。这样不仅实现了因材施教，而且让学生在错题练习中提高了学习成绩。

总之，目前来看，影子教育体系将在未来长期存在，并且有逐渐流行的趋势。因此政府可以考量将影子教育体系纳入监管，提高影子教育系统的教学质量。而衡水中学之所以能够成功有其必然性，其教学经验可以供影子教育体系借鉴。本文在对衡水中学教学经验分析的基础上提出了在影子教育体系中使用衡水中学教学经验的对策。

参考文献：

[1]http：//www.chyxx.com/industry/201703/503803.html

[2]http：//money.163.com/16/1010/14/C318TATG002580S6.html

[3]楊东平.假如我是衡水中学校长[J].基础教育论坛：小学版，2014，（11）：12-13.

[4]施久铭，余慧娟.教学的“核心地带”——解密“衡中现象”[J].人民教育，2010，（17）：45-51.

[5]邱学华.从“衡水中学争议”说开去[J].中小学教材教学，2015，（10）：13-15.