PDCA循环模式在小学低年级综合假期作业中的应用探究

于雅婕

【摘要】假期生活占据了孩子一年时间的六分之一，以细致具体的综合性作业形式，推动孩子们规划出了健康、有益、愉快的假期生活很有必要。本文以PDCA循环模式为研究方法，详实的记录一次小学低年级综合假期作业设计、实施、检查的具体过程，并提出了改进意见。

【关键词】假期作业 小学低年级 PDCA循环模式 具体方法

【中图分类号】G623 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）11-0252-02

“假期”对于小学低年级学生来说无疑是闪耀发光的词语，它象征着不用早起上课、没什么课业压力、和小伙伴在一起玩耍、动画片、出游……可是，另一方面我们也听到家长的担忧，因为没有作息时间的限制孩子晚上不睡早上不起，整天盯着电视、电脑视力明显下降，父母白天上班没办法陪伴督促孩子……每逢开学伊始老师们发现孩子们白胖可爱新衣鲜服，但是上一学期着力培养的好习惯丢了一大半，由于小手空闲太久，字迹没那么工整了，早晨第一节课孩子们还在打瞌睡，长长的一个假期没有完整的读过一本书。

究其原因我们发现是假期作业在小学低年级没有充分的发挥作用。随着课程改革的深入发展，课程的设计、作业设计与实施受到了广大教师的重视，各种有关课程改革的讨论进行得如火如荼，可是关于假期作业的探究甚少有人问津。使得占据孩子一年中六分之一的时间成了研究的空白。在调查中我们发现现行的小学低年级假期作业存在以下弊端：

首先，假期作业设计缺乏综合性，各科老师分科布置家庭作业，只能顾忌到本学科的内容，鲜少顾忌到生活的方方面面，更有甚者，长长的一个假期老师布置的所有任务就是一本薄薄的练习册，速度快的孩子三四天就可以完成；其次，假期作业完成不可控，长长的一个假期孩子们都在家里度过，大多数家长由于工作原因不能陪伴孩子，爷爷奶奶又过于娇惯，所以假期作业设计的各个环节在实施的过程中大打折扣；最后，假期作业检查方法单一，大多是在开学报到的时候简单翻看是否完成，家长是否签字，流于形式。

针对以上问题，在我的教育实践中依据PDCA循环模式，对小学低年级综合假期作业的设计与实施进行了切实可行的闭环运行研究。PDCA循环又叫质量环，最早由休哈特于1930年构想， 是管理学中的一个通用模型，PDCA是英语单词Plan（计划）、Do（执行）、Check（檢查）和Adjust（改进）的第一个字母，PDCA循环就是按照这样的顺序进行质量管理，并且循环不止地进行下去的科学程序。后被引用到教育管理学科得到广泛应用。笔者认为这一模式同样可以应用到小学低年级教学管理中，并在小学低年级综合假期作业的设计与实施中加以应用。

一、小学低年级综合假期作业的设计（PLAN）

针对小学低年级假期作业布置缺乏综合性的弊端。我提出综合假期作业的设计。该设计不仅仅针对我所执教的语文学科，而是立足于如何帮助孩子们规划出一个愉快、充实、有益的假期生活。为了充分了解孩子们的假期生活的真实生活细节。第二个新学期开学，我通过与学生的谈话和对家长的问卷调查发现，在假期生活中的同学们普遍存在以下问题：学生生活无具体时间规划；学生阅读量少；学生不怎么爱出门整天与电子产品为伴等。针对这些问题，综合孩子们的想法，家长的建议，及我自己的教育经验，形成了对学生每一天假期生活的9项要求：

（一）荧屏时间不超过1.5小时，电视、电脑、智能手机的普及无疑丰富了我们的生活、拓宽了孩子们的视野，但是心理学家琳达提出电子屏幕发出的蓝色光会严重降低身体产生褪黑素的水平，从而让睡眠质量大打折扣。不仅如此，长期面对屏幕还会提高体内皮质醇（一种压力荷尔蒙），使得孩子注意力更难集中以及更容易疲劳。假期生活无度的与屏幕相伴对孩子们的身心发展非常不利，进而提出每天的荧屏时间不得超过1.5小时的要求是很有必要的。

（二）与父母聊天0.5小时，这项作业实际是替孩子们布置给家长的，家长们都很忙，孩子们在想什么，孩子的好朋友是谁，很多家长并不了解，这对于这一阶段的孩子无疑是很失落的。这种失落感会在将来成为孩子青春期与父母之间的隔膜。每天保证0.5小时的聊天时间，最好是爸爸妈妈都在场。更多的听孩子说他的好朋友是谁，今天他都做了什么“了不起”的事，就算听出他在“吹牛”也不要拆穿，那是他所渴望的自己的样子，就算你觉得微不足道也不要打断他，那是对他来说重要的“人生经历”。

（三）做一件自己喜欢的事，这是孩子们的自留地，因为是假期，所以孩子们应该有自己的选择，自己喜欢就好，在保证安全的基础上不做过多干预，这也并不一定指向某一门艺术课程。

（四）室外活动一小时以上，与家长的谈话中我总能发现这样相似的场景，数九寒冬与小伙伴们在室外跑跑跳跳，一身汗水、一张笑脸、一身脏衣少不了一顿数落，但却是一片阳光。与之相比现在的孩子好像乖巧许多，很少再听见院子里孩子们追逐嬉戏的声音了，我想嬉闹还是孩子们的本性，在保证安全的基础上还是应该让孩子们在阳光下跑跑跳跳长长个子，这肯定比盯着电视上那些相宜不相宜的画面好得多。

（五）早睡早起，由于脱离了学校对时间有节奏的控制，孩子们大多都呈现晚上不睡早上不起的状况，这对于孩子的身心发展都是不利的。毕竟是假期并不要求孩子起太早，有必要将起床时间控制在9点以前，睡觉时间控制在10：30以前。

（六）吃至少三种蔬菜，这时应家长要求，孩子们多半挑食，不吃蔬菜。如果将吃蔬菜写在作业里，家长在饭桌上附上一句：“你们老师说的……”那一定是很有力度，同时促进孩子的身体健康。

（七）背一首古诗，小学低年级学生正处于记忆力相当旺盛的阶段且课业压力小，逢上寒暑假更是如此，正是诵读经典的好时机。早起洗漱罢，打开窗户深深的吸一口新鲜空气，大声诵读古诗，必然是神清气爽。不要求做太深的理解，仅要求他们熟读成诵，书读百遍其义自见。小时候背的诗总没那么容易忘记，等到他们长大了有一天有一时适逢有一境，心中滋味难以言说，却是幼时窗前背过的那首诗说的情境，在那灼灼的心尖儿上一扇，烦恼就远了。

（八）练一页字，每到开学总能看到，由于小手空闲太久，字迹与上一学期比终是要差一些。开学后为了完成作业难免一快就乱。练字是一个长期的慢功夫，假期正是好时候。写的过程中要认真观察每一笔的长短位置关系，细细看慢慢写，用欣赏字迹的心情写每一个，写出自己很满意的字时不妨在格子下面画一个实心的小黑点夸夸自己。

（九）读三小时书，学期末时占用一节课的时间，老师给学生推荐不同方面的一些儿童书籍，让孩子们自由选择自己假期想读的书，形成一个读书计划。假期依据自己的爱好读书。每天三小时安排在一天的不同时段，累计读够三小时就可以。

二、小学低年级综合假期作业的实施（DO）

针对假期作业完成的不可控的现状，依据第二学期初对学生的上一个假期的生活状况的了解。在第二学期末我提出综合作业实施的策略。

（一）细化要求形成综合作业考核表格，依据上文的九项要求作为横向，将每天的日期作为纵向形成表格。一天天、一项项要求家长与孩子共同考核，确保任务实施的有效性。

（二）应用网络手段同学相互促进，在长长的一个假期中，前期做到每天实施“要求”并不难，可是如果整个假期都严格依据“要求”度过，中后期难免懈怠。建立班级交流QQ群，每隔三五天邀请家长秀秀孩子最近的练字成果，晒晒孩子的背诗视频，分享一下亲子聊天的感受，形成家长间的良性交流与促进。

三、小学低年级综合假期作业的检查（Check）

针对假期作业检查方法单一的情况，依据各项作业的不同特点。在第三个学期开学我对本班假期作业完成情况加以检查。 （一）对于早睡早起、室外活动、多吃蔬菜、亲子聊天、荧屏时间、喜欢的事六项要求我主要通过第三学期开学第一天回收表格进行考核，并作出相应的奖励加以正向强化。

（二）对于古诗背诵一项任务的检查，我采用“赛诗会”的方法。在第三学期开学第一天开展一次“赛诗会”活动，既可以考核学生的背诗情况，又可以鼓励学生继续诵读经典。

（三）对于书写练习一项任务的检查，我采用“书法展”的方法。在第三学期开学第一次布置教室的时候，将孩子们认为自己最满意的一篇作品贴在教室墙面上，每个孩子都要交，鼓励孩子们继续努力。

（四）对于课外阅读一项任务的检查，我采用“读书会”的方法。在第三学期开学第一次班会的时候，让孩子们就自己假期阅读的书目进行一次汇报交流，可以说说故事梗概，也可以就自己喜欢的一段与大家分享。

四、小学低年级综合假期作业的改进（Adjust）

实践证明以综合假期作业为指导规划学生假期生活，有利于学生利用假期时间，推动学生规划出了自己的假期生活，形成健康有序的作息时间表，加大了课外阅读量，提升了经典诵读面，增进了规范書写水平，有利于学生身心发展。但是实践的过程中对于个性化作业的关注还不够，应该在“9项要求”的基础上增添一两个空白项目，留给家长和孩子一同商榷，形成个性化的时间表，以形成有针对性的假期安排。

苏霍姆林斯基认为，家庭作业不应该是课内作业简单的量的追加，而应该是知识的发展和深化，是学习能力的改善，是掌握课堂知识的准备。假期作业是家庭作业的组成部分之一，占据了孩子一年当中六分之一的时间。对于小学低年级假期作业应该遵循综合性的特点，笔者认为应该由综合性的假期作业点亮孩子健康、有益、愉快的假期生活。

参考文献：

[1]施薇.PDCA循环在高中英语假期作业分层指导中的应用研究[J].现代教育科学·普教研究，2014（5）：166-168

[2]余凯. 例谈微信在中学生假期作业中的应用[J].教育反思，2013（3）：98-99