小学音乐唱歌教学中的情感培养策略研究

于亚平

【摘要】音乐是小学教育中的一项必修课程，但却是最容易忽视的课程。随着新课程改革的深化，小学音乐教学的重要性已越来越被人们所认识和重视，但大多时候音乐课只是被当作学习歌曲的课来上，唱歌就成了音乐教学的主流模式。而唱歌实质是对情感的一种表达，因此唱歌教学在情感的表达上具有着先天的优势。如何大面积提高音乐唱歌教学的质量与效率，促进学生整体素质的提高，对每一位音乐教师来说都是面临的最大的课题。在此，文章通过阐述情感在音乐教学中的重要性，探讨培养方法，激发学生在唱歌活动中的情感，促进音乐教学的发展。

【关键词】唱歌教学 重要性 方法

【中图分类号】G623.71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）11-0213-01

引言

音乐教学是小学教育中的必修课，也是小学生极为喜爱的课程。教育部在制定的《义务教育音乐课程标准》的课程目标中对情感培养提出了新的要求：“通过音乐学习，使学生的情感世界受到感染和熏陶，在潜移默化中建立起对人、对社会、对世界一切美好事物的挚爱之情，进而养成对生活的积极乐观态度和对美好未来的向往与追求。”因此音乐教学要从教学实际出发，结合学生特点，以尊重和运用音乐长于抒发情感、激发情感的特点为基础，予以科学的实施，帮助学生培养演唱情感，从而取得应有的教学效果。

一、情感在音乐教学中的重要性

1.引起学生共鸣。音乐是人与人之间的心灵沟通和情感的交流，是彼此思维的碰撞，是生活习慣的融合，是文化底蕴的积累。小学生天性情感细腻和丰富，但由于他们的思维和辨识、控制能力都较弱，因此无法准确的表达出自己的内心需要和情感需求，而音乐对于大多数的学生来讲，是一种极为轻松和谐的、学生极其喜爱的、直接的感情抒发方式。在小学教育中，学生在音符、声调、情绪的不同变化中产生不同的联想和想象，以一种特殊的心理暗示和体验产生内心情感的共鸣，并得以保持和升华，以便学生们更好的认识音乐、理解音乐和学习音乐，进而感受到世界一切事物的美好，为他们的身心健康奠定基础。

2.培养学生审美能力。学生审美能力的提高可以通过多种方式来进行，学习和参与音乐是最有效的提升途径之一。学生只有亲身经历对音乐的创造、分析、演唱等才能体验到旋律中蕴含的情感。情感的投入可以让音乐的魅力渗入到学生的气质、形象、感受等方面，通过最直观的触摸提高对音乐的鉴赏和审美能力。音乐本身就是一种情感的表达和交流。小学音乐教学在内容和形式上都符合小学生的心理特质，能够在简单和融合中予以掌握和运用，并参照教材内容书抒发自己内心的情感，以致于学生能够站在自己的角度揣摩作者的意图，从中发掘出作品的实质所在，进而折射出音乐带来的美感。以此达到音乐教学的目的。

二、用多种方法激发学生唱歌活动中的情感

1.教师做出正确引导。虽然小学音乐表现出的外部音乐特性和技能学生能够掌握，但碍于小学生的理解能力不够强，对社会和生活的阅历也较为浅薄，一些音乐作品所蕴含着的深层次的情感却无法正确的传达给学生。因此教师首先就要充分发挥引导作用，以自身深厚的文化和技能功底，将音乐作品的历史背景、来历介绍给学生，让学生加深对作品的认知，从而激发出他们内心的情感，与作品形成共鸣，自然学生在演唱中就会将自己带入到作品中，真情流露，催化艺术效果。其次小学生对教师有着至高的敬重和崇拜，并在无意识中进行模仿，因此，教师要把握好学生的心理变化，充满爱心和耐心的范唱唱出最美的歌曲，将歌曲内涵情感转化为自己的心愿传达出来，让学生接收、感受并感动着。

2.创设意境，强化学生情感。音乐教学讲究声情并茂。因此教师除了用歌声表达情感，也要注重情境的体现。创造情境，让学生投入进去，代替作者，歌唱曲子，以此强化学生的情感教育。教师可以运用多媒体教材，将课堂内容教材背景等以动画、视频等形式展现出来，让学生能够直观的去学习和感受；多媒体课件中也可以穿插一些与该歌曲有关的故事、风俗、教师自己拍摄的音乐视频等，增加教课内容的吸引力，加深学生的认识和了解；其次，教师鼓励学生在所创造的情境中，分成小组，或者是组织一场小型的音乐会，让小组成员扮演其中的一些角色，分角色演唱，增加课堂活跃性，激发学生的情感，同时也让学生们有了亲身的体验。

结语

音乐教学是以唱歌的形式表达出歌曲蕴含的情感。因此教师在开展教学时，不仅要传授唱歌技巧，还要注重情感的培养和交流，利用课堂新旧媒体的结合，激发学生们的音乐潜能，接受情感信息，在音乐魅力的熏陶下提升鉴赏和审美能力。

参考文献：

[1]房蕾《小学音乐唱歌教学中的情感培养》

[2]陈赛风《小学音乐唱歌教学策略研究》

[3]马志祥《小学音乐唱歌教学研究》