学生自主学习能力培养之我见

李百生 李婧

【摘要】培养学生的自主学习能力，就是在实际教学过程中培养学生独立自主的学习能力，充分发挥学生的学习主动性和创造性，让学生真正成为课堂教学的主人。

【关键词】学生 自主学习 能力 培养

【基金项目】本文系武威市“十三五”教育科学规划课题《学生自主学习能力培养之探究》（课题立项号：WW[2017]GH066）研究成果之一。

【中图分类号】G424 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）11-0208-02

从教近二十年来，我们百分之九十的时间是教学语文或数学学科兼做班主任工作，下面就结合自己的工作经验，谈谈在班主任工作及具体课堂教学中如何有的放矢地培养学生的自主学习能力。

1.在班级情感教育中加强学生的自主学习能力

1.1热爱学生，培养师生情感，让被动学习变主动学习

班主任对全体学生的责任心、无私奉献，是班集体良好班风形成的基础。如果缺少此基础，那么师生的感情之间必将感情就不能融洽，就缺乏共同语言，教学就难有成效。因此班主任要真心实意地从建立和培养师生情感入手，亲近他们，关心他们，使他们在班主任的充分理解和信任的基础上，将被动教育与自我教育结合起来，逐步步入正轨。尤其对于一些学习较差的学生，班主任对他们要格外关心，及时帮助他们解决学习，生活中的困难，赢得学生的信赖和尊重。

1.2宽容学生，激发师生情感，强化自主学习能力

作为班主任，对学生的错误不能一味地批评，体谅和宽容更是爱的体现。为了创设良好的班风、学风，班主任要经常在班中把一些取得进步的同学作为榜样，以此来激励、引导学生。把班中默默无闻为集体服务、为集体争得荣誉的同学大加表扬，号召大家向他们学习。

2.在课堂教学中培养学生的自主学习能力

2.1创设条件，激发兴趣，提供主动探究的空间

在教学中，只有创设条件，提供学生主动参与的空间，学习效果才能得到增强。如教学《两位数减两位数》这节课时，学生先在老师的引导和已有知识做铺垫的情况下，轻松地探究出了不退位减法“65-54”的口算方法，每种方法都写出了分解式和分步算式。在孩子们为自己解决了自己提出的问题正兴奋的时候，我抛出了之前学生提出的另一个问题，也就是涉及退位减法的问题，学生们迅速列式计算，当他们轻车熟路地列分解式计算时，所有人一下子卡到那儿了。我看着他们一个个面对“65-48”而个位上“5-8”没法减时束手无策的样子，笑着问他们：“个位上‘5-8不够减该怎么办呢？你想到好办法了吗？”孩子们先是抓耳挠腮，后来有的同学好像找到了一点门道，迫不及待地站起来陈述自己想到的办法——借，我没让那个孩子说完，在肯定了他的说法后先示意他坐下来。继续启发同学们：“既然可以借，那要找谁借？也就是被减数分成‘60和‘5无法口算，那应该怎样分就可以了？”此时，孩子们恍然大悟，一下子脱口而出：“‘65可以分成‘50和‘15呀！”我继续追问：“为什么分成‘15和‘50？”此时，在同学们的发言中一些理解能力稍逊色的同学也就掌握的差不多了。再动手去完成剩下的解題过程就是水到渠成的事了。

在教学中，老师创设情境的方式有很多必要时也可以配备一些道具，以此渲染课堂气氛，唤起情感共鸣。学生有了创作欲望，就能大胆想象，积极思考表达。

2.2给学生自由选择的权利，提供主动探究空间

每个人都有自己一定的权力，每一个学生应该有选择学习的权力，如果让学生根据自身的情况，自己的喜好去学习，那么学生的学习兴趣肯定非常浓厚。如教给孩子们验算方法时，我并没有直接告诉孩子们怎样去验算，而是把探究验算方法布置成了课堂作业，让孩子们在完成计算后自己找一种方法验证自己的计算结果是准确的。我清楚地记得，当天的作业本交上来之后，验算方法可以说是五花八门，有重算一遍验算的，有用差加减数或减数加差的，还有奇葩居然把被减数和减数的位置交换验算，是受了之前交换加数的位置验算的影响，但算不下来时就胡编乱写……之后讲解时，我把各位“神仙”的“神通”进行了梳理，归纳了几种验算的方法，其中不乏科学、优越的验算方法。让每个学生在数学学习中充分行使自己的权利，充分享受学习的乐趣，其乐无群。

3.结语

综上所述，培养学生的自主学习能力是一项系统工程，老师要持之以恒，学生要循序渐进。不论是在班级工作中，还是在课堂教学中，教师都要激励学生主动参与，主动实践、主动思考、主动探索、主动创造，养成良好的学习习惯，就能使我们的课堂焕发出生命的活力，就能培养学生的自主学习能力。

参考文献：

[1]张元理.学生“自主学习”能力的培养途径[J].甘肃科技纵横，2004（5）.