新课程理念下高中化学教学设计的研究

李伟卫

【摘要】教育是随着时代发展而不曾改变的话题，随着我国教育制度的改革深入，我国教育体系也呈现多元化的发展方向，其中高中教育是为我国义务高等教育时期，这时的教育内容已经随着学生思想人格的形成而更加深入，其中高中化学教育就是一个比较综合性质的教育科目，本文以高中化学为研究对象，对于新课程理念的教学设计进行研究。

【关键词】新课程理念 高中化学 教学设计 研究

【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）11-0188-01

在高中化学的教学过程之中由于其课程本身的要求，在教学的过程之中要以学生为中心进行多样化的教学。在教学过程之中要充分的调动学生们的学习积极性与自主学习的能力。对于课堂教学方式进行改革，改变以前的枯燥、乏味的教学氛围，将其转变为自主、活跃的课堂氛围，提高整体的教学效率，进行课堂教学方式的整体改革与设计，打造真正的高效课堂。

1.新课程理念下教学设计理念的含义

教学设计是根据课程标准要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和设计。一般包括教学目标、教学重难点、教学方式、教学步骤与时间分配等环节。教学设计的安排就是以学生为教学的核心，在教学的过程之中摒弃传统的教学方式，活跃课堂的教学气氛。加强学生与老师之间互动，拉近老师与学生之间的关系，加强师生之间的沟通，可以在沟通交流的过程之中准确的把握住学生们的教学需求，将其融合到教学设计之中，进行最为贴近的教学改革。从而促进学生们的个性发展，设计出适应于学生自身具体条件的具体教学方式，不断的提高课堂的教学效率与教学质量。

2.新课程理念下高中化学教学设计

2.1 聯系经验知识，挖掘新知识

初高中化学的知识的深浅、难易以及学习的过程虽然略有偏差，但是这并不会给学生化学疑难问题求解造成冲突，相反如果在解题过程中进行扩展和联系思考，不难想象其中的联系，而解题过程中，学生可以充分利用这些联系，即通过对旧的知识经验对一些化学问题展开求解过程。例如：化学反应Fe2O3+3CO■2Fe+3CO2属于什么类型的基本反应，而这时如果对氧化还原反应不是特别理解，可以通过初中对氧化反应和还原反应的定义进行理解，氧化反应是化合物获得氧，而还原反应是化合物失去氧，而题目是针对整个方程式来说，那么既有化合物失去氧，也有化合物得到氧，所以可挖掘到高中学过氧化还原反应的知识点，同时深化对新学知识的认识[1]。

2.2 联系经验知识，进行解题联想

高中化学是初中化学的扩展与深化，所以化学知识虽然比较深入和复杂，但是不会偏离其本质，而且很多常见化学反应的发生具有一定的共通性，可以利用初中化学学习的经验进行分析、联想以及求解，例如：把少量的二氧化硫气体通入到澄清的石灰水中，石灰水变浑浊，出现白色沉淀，写出化学反应方程式。学生拿到题目的第一印象是感觉题目“似曾相识”，其实在初中就有将二氧化碳气体与澄清石灰水发生反应生成沉淀的例子，那么学生解题时也可以进行关联和联想，由于二氧化碳和二氧化硫与水反应都会生成酸，那么化学反应都应该属于酸碱中和，而生成的碳酸钙和硫酸钙也应当具备类似的特性，即不溶于水，从而学生可以对化学反应式进行替换，即得出正确的化学反应方程式：Ca（OH）2+SO2=2CaSO4↓+H2O [2]。

2.3 联系经验理论，扩展解题思路

初中化学的学习比较多的是要求学生对一些理论知识以及一些扩展内容进行记忆，虽然并不要求他们对这种理论的证明和推动进行深究，但是还是在一定程度上为高中化学的深入学习奠定基础，也为他们解题提供一定的参考依据和思路扩展方向。

3.教学设计过程之中要注意的几个问题

3.1处理好化学模块之间的关系

在教学设计过程之中就要分清楚这些学习模块的划分，在教学设计的时候在内容的安排上就要有重点性。在必修模块的学习过程之中不要补充太多的知识，这样会增加学生们的负担，提高知识的实用性能增强教学过程之中学习的兴趣。

3.2处理好学与教的关系

在教学设计的过程之中老师要处理好自身对于学与教关系的理解，在高中阶段的学习过程之中不仅仅是对于知识的一种学习还有就是一种学习态度与人生观价值观的一种培养。所以在教学设计的过程之中不仅仅是针对于将要学习的知识进行教学环节的设计，还有就是在教学的过程之中对于学生们的自主学习能力的一种培养，充分的调动学生们的学习积极性与自主创新能力，为学生们以后学习生活打下基础。

参考文献：

[1]丁彩霞.高中化学必修课与选修课教学衔接的研究[D].内蒙古师范大学，2012.

[2]杨兰馨.基于信息化教育的高中化学高效课堂构建[J].学理论，2015，6：58.