高中化学课堂互动策略研究

邹世林

【摘要】高中化学是高中阶段的重点学科，同时也是高考中的重要环节，在素质教育的发展背景下开展互动式教学模式与方法的研究对于提升教学质量、改善教学现状具有重要的实际意义。本文基于现实的角度对互动教学的基本概念进行了系统的分析和研究，针对当前高中化学教学中表现出的突出问题提出开展互动教学的有效策略，旨在进一步推动我国基础教育水平的总体发展。

【关键词】高中化学 素质教育 互动式教学 教学质量

【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）11-0181-01

引言

教学本就是一种教与学的统一关系，这种统一的关系体现在学生与教师良好的互动基础上。高中化学具有知识结构复杂、难点较多、学习困难性等主要特征，需要教师为学生搭建一个相对完善的交流互动平台，通过有效的组织和引导学生进行自主式学习，掌握基本的探究方法，并在相互交流与互动中体会化学学科的魅力，达到触类旁通、共同进步的目的。因此如何在高中化学中渗透互动式教学成为当前素质教学中的重点和难点。

1.互动式教学的基本概念

互动式教学是相对于传统的说教式教学而提出的，特指的是在特定的教学时间和空间内教师与学生之间进行的一种交流互动行为。当代先进的教学理念认为，教学过程不应该是一种单向的行为，而应该在教师与学生之间充分达成一种和谐统一的互动关系，从而在师生间的交流与合作间使教师充分了解学生的学习现状，进而为学生制定有针对性的学习计划。同时，在互动的过程中可以进一步消除师生之间的隔阂，拉近师生距离，从而激发学生的学习兴趣，提升学习质量。因此可以说在高中化学教学中渗透互动教学是迎合当前素质教育教学理念的必然要求，这对提升我国基础教育的整体教学水平具有重要的实践性意义。

2.高中化学课堂中开展互动教学的有效策略

2.1进行师生互动，构建和谐的师生关系

互动教学的实质问题是如何在师生之间搭建一条顺畅的沟通渠道，方便师生之间交流教学与学习心得，为个性化教学准备充足的条件。大量的教学实践证明，如果学生喜欢一个老师，那么学生就会“爱屋及乌”的将学习兴趣转移到该教师教授的课程中来，相应的师生关系也更加和谐，课堂互动也会更加的顺畅和丰富，这种趋势在低年级的教学实践中体现的尤为明显。但是从当前的教学现状来看，高中化学教师的教学任务重，所带的班级和学生较多，很多教师明确表示没有时间和经历来开展互动式教学，与学生们也难以构建一种和谐的师生关系。因此高中化学教师在保证了基本的教学进度时应当充分发挥学生的主观能动性，通过循循善诱的讲解和各种教学活动的组织与学生们一起畅游在化学的海洋中稳步前行，展现化学学科的魅力，从而在学生中树立一个新的教师形象。同时，教师应该鼓励学生在课余时间与自己交流，将学生在实际学习过程中的困惑与不理解之处充分表达出来，为教师修改课程计划，转变教学思路打下良好的基础。

2.2开展实验互动，展现化学魅力

化学学科是一门建立在化学实验上的学问，尤其是对于高中化学来说，基本上教材中涉及到的化学理论与实验都与现实生活息息相关，甚至于很多化学实验都是取材于实际生活的，这也是化学学科的独特魅力所在。另外，实验也是展示化学反应现象和原理，调动学生的学习兴趣，培养学生实践能力的关键环节，一些无法解释的奇妙化學现象甚至可以激发学生的探索欲和求知欲，迸发出化学学习的热情。然而，在繁重的教学任务下，很多教师只注重基础化学知识的讲解，化学开展较少，学生对于枯燥的课本基础知识难以提起足够的兴趣，甚至会产生厌烦情绪，这对于化学课程的整体推进是极为不利的。因此高中化学教师在正常的教学秩序的引领下有必要充分发挥实验教学的互动性和参与性优势，通过设计化学实验、分析实验现象、总结实验结果等活动将每一位学生拉进教师创设的实验情景中，通过分组教学和参与式教学等辅助教学手段增强师生互动或是生生互动，从而从根本上改善高中化学的教学现状，提升学生的积极性和参与性。如在讲解电化学这一章节时，教师可以引导学生设计和开展“黑笔写红字”的实验，先配置一定浓度的酚酞与氯化钠的混合溶液，将滤纸浸湿，然后将浸湿的滤纸平铺在锡箔纸上，给锡箔纸通电后就可以用铅笔在上面书写出红色的字体。教师可以将总体思路告诉学生，然后分组进行试验，最后汇总实验结果，分析试验原理，并交流实验心得，这样一方面通过动手实践使得学生们对电化学的基本知识有了更加深入的了解，另一方面也培养了学生的动手实践能力和分析交流能力，扩宽了学生的思维空间，打通了师生间的交流壁垒。

2.3开展合作学习，扩宽互动渠道

实践证明，合作式学习是拉近学生距离，全面培养学生综合素质的有效手段，在合作式学习活动中，学生们通过自主分配任务、独立完成学习计划、交流学习效果以及分享学习经验等方式使得学生的组织领导能力、独立解决问题的能力、团结协作能力以及语言表达能力等都得到了充分的锻炼。另外这种合作式学习模式使得师生的课堂身份从固有的教学模式中解脱出来，实现师生教学主体的转换，这同时也是新课标和素质教育所大力提倡的。但是在实际教学中教师由于缺乏合作教学的意识或是缺乏组织合作教学的能力与经验导致合作式教学在高中化学课堂中鲜有开展，学生们通常都是各自为战，难以发挥出团体协作的优势。因此高中化学教师在课程开展的进程中一方面要通过不断的学习与研究提升自身的教学素养，不断地用新课标的教学要求严格要求自己，努力提升自身综合教学水平和开展合作教学的基本能力，另一方面也要在课堂中注意组织学生进行分组探究式教学，注意掌握分组教学节奏，并在学生们遇到困难时适当的给予一定的指导和建议。最后在合作式完成之后各组选择一个代表发表本组的学习成果，并将合作学习过程中表现出的问题与其他组学生共同分享，共同探讨解决方案。另外，教师要做好课后的总结与评价，从而形成一个完整的知识结构。

结束语

综上所述，化学学科在高中阶段内占有重要的地位，同时也是教学重点与难点之一，开展互动式教学对于提升教学质量、培养学习热情具有极其重要的作用，这同时也是新课程标准和素质教育所大力提倡的。为此，高中化学教师要逐步转变固有的教学思维和行为模式，从思想和能力上与互动式教学进行匹配，构建和谐的师生关系，搭建良好的沟通交流平台，并提升学生的积极性与主动性，方能在素素质教育的大背景下取得丰硕的教学成果。

参考文献：

[1]邹长杰.新课程理念下高中化学如何让学生积极参与课堂互动的策略研究[J].考试周刊，2015，（91）：133-134.

[2]董立元.高中化学课堂教学中学生有效互动的调查研究[D].河北师范大学，2014.