生活情境在小学数学教学中的应用研究

朱文洋

【摘要】小学数学教学在小学生所学的科目中占据了重要的地位，本文通过对生活情境在小学数学教学中的应用进行分析，以更好的提高小学生的数学成绩，实现生活情境法的应用价值。

【关键词】生活情境 小学数学 数学教学

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）11-0167-02

前言

数学科目是小学数学中所占比重较大的一科，它是一个数学知识的启蒙阶段，对小学生的思维能力的开发有着很重要的作用。在新课改之后要求学生可以将数学学习和生活联系到一起，而生活情境法教学很好的满足了这一要求。生活情境法的应用使学生具有了很强的数学意识，通过将生活中的实例和数学生活结合起来，激发了学生的学习兴趣。

1.生活情境法在小学数学教学应用中的问题

由于受到传统教学方式的影响，在小学数学的教学中，教师不善于运用当前的教学方式，单一的使用传统的教学模式，不注意学生综合能力的培养。还有一部分数学老师在教学过程中没有将生活和数学知识结合起来，有的过于偏向生活脱离数学，课程中学不到太多的理论知识，没有正确的把握好这个度。其次有一部分教师所创建的生活情境和学生的生活没有很大的关系，因此降低了使用效果。小学数学的教学中所应有的生活情景效果不能很好的体现出来，而适得其反。因此找到合适的办法使生活情境在小學数学教学充分的发挥其价值成为了当前的重要目标。

2.生活情境法在小学数学教学中的应用

2.1可以在课堂教学中营造良好的生活情境

小学生对刚接触的数学知识几乎都是表示懵懵懂懂的，如果将生活实际和数学教学联系起来，那么将会取得很好的效果。教师应该在生活中多站在学生的角度上看待问题，以便于设计适合他们的生活情境。比如开设长度单位的换算这一节课程的时候，可以将生活实际联系起来，提高学生的理解能力。教师可以先给他们的讲解概念内涵，之后可以组织学生去操场了解400米的长度有多远，让学生自己去感受一下这个长度。然后告给他们讲解一分米、一千米和米之间的关系。比如说正常步行的情况下，十分钟的时间在操场走两圈也就是800米，那么走1600米需要多长的时间呢？学生在操场上实实在在地感受到了距离，这种方式比在课堂上枯燥无聊的教课效果要好得多。

2.2具有引导力的情境创建

生活情境的创建不能随便的引入，教师应该选择适合小学生心理特点的场景，这样不仅可以激发学生的兴趣，还可以引起学生的思考。所以教师所创建的情境应该具有开发学生思维能力的作用。比如老师给了班上某两位同学十块钱，让他们去买一根铅笔、一根钢笔、一根圆珠笔，那么他们可以怎么买呢？由于这个问题中用到了学生的姓名，所以会吸引到他们的注意力，学生会更愿意去思考，而且这种问题需要教师在一步步引导的情况下完成，因此对学生思维能力的开发也有很大的帮助。

2.3注重实践教学

在实际生活中教师不仅仅要在课堂上给学生创建情境，引入到课堂中，在课下还要让学生把数学知识运用到生活中，使两者可以有机的结合起来。在课后让学生去测量教室的面积，因为没有那么长的尺子，所以学生只能通过教师上课所教授的内容去解决这些问题，在这个过程中，学生不仅动手操作了，还经过了大脑的思考，达到了生活情境法的目的。另外在给小学生布置课后作业的时候，应该尽量的找一些适合他们性格特点的题型，这样在课后做作业的时候他们不会感到枯燥，而且长期下来还可以提高他们解决问题的能力。

结语

小学数学教学在小学生未来的学习生涯中发挥着至关重要的作用。因此应该改变传统的教学方法，合理的运用生活情境，提高学生的能力。在新课标的要求下，生活情境法应用到小学数学教学的过程中时，教师应该积极的引导学生，为他们营造良好的学习环境，并根据他们的思维方式寻找到合适的生活情境，让数学教材变得更加的亲切，激发学生的学习兴趣，提高小学生的数学学习能力。

参考文献：

[1]李胜美.小学数学情境教学法应用刍谈[J].文理导航·教育研究与实践. 2015 （7）