高中数学核心素养的养成路径探究及实践应用分析

李明

【摘要】新课改在我国各省市已经陆续展开，新课改的最终目的是要培养学生的综合素质水平，使学生在德、智、体、美、劳等方面全面发展，改变传统的应试教育模式。所以，重视学生核心素养的培养对于教育事业有着非常重要的意义。本文以高中数学教学为例，探究学生数学核心素养的养成路径和实践应用。

【关键词】高中数学 核心素养 探究 实践应用

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）11-0161-01

1.引言

随着教育理念的进步，传统教学模式已经无法满足学生和社会的需求，新课改以我国教育现状为背景，提出了新的教育模式，探究我国教育事业发展的新思路和新方向。新课改要求教师在教学过程中不仅要传授学生知识，更重要的是培养学生的核心素养，提高学生的综合素质，从而适应社会发展的需要，为学生的成长和个人发展打下坚实的基础。核心素养简单来说就是在教学过程中引导和培养学生养成良好品质和个人素质的能力，体现了学生的内在修养。本文以高中数学核心素养的养成路径进行探究的应用分析。

2.高中数学核心素养的内涵

数学是一门逻辑性强、严谨性高的基础学科，是我们从事科学研究的必备条件，各学科的发展都离不开数学，例如物理、计算机、化学、生物、航天等领域都离不开数学，而且牛顿、达尔文、爱因斯坦等著名科学家也都是非常出色的数学家，可见数学在科学发展中起到了非常重要的作用。数学核心素养主要包括如下几个方面：建立数学模型、数学逻辑分析、抽象数学、数学计算、数据整理、数据分析、直观印象、数学本质。

数学核心素养并不是简单的指具体的数学知识和数学解题能力，数学核心素养是以数学知识和数学能力为基础，它高于数学思想和数学方法，数学核心素养是数学思想和数学方法的更高一层次的概念，数学方法是数学思想的具体体现，数学思想是数学本质的升华。数学核心素养主要是指利用学生的天赋作为基础，再经过后天的数学学习和锻炼，培养在生活中发现数学问题并运用数学知识来解决实际生活问题的能力，能够通过数学知识实现对实际问题的系统性思考，这个过程是将具体的问题抽象化，建立数学模型，经过长时间的锻炼，逐渐形成良好的数学思维模式。

3.高中数学核心素养的培养

首先，转变教学培养观念。培养高中数学核心素养的第一步是要使学生具备数据分析的意识。现在高中学生的数学核心素养主要通过平时做题训练，以问题的形式进行数据分析和计算，从而不断提高数学分析的意识。但是，这些题目都是经过提炼得出的问题，去除了复杂的表象，呈现给学生的是单纯的数学题目，而解决实际问题往往需要从事件的表象去发掘和提炼本质，将具体的事件抽象化，转化为数学模型，这个能力的培养是非常艰难和漫长的，教师需要在平时教学中引导学生如何发掘事物的本质，做到举一反三，将数学题目赋予生动的应用场景。

其次，教学管理方面。高中数学学习主要是通过教师讲解和自己刻苦努力来提高自己的数学能力和素养，这里面我们往往忽视了团队力量，俗话说“三个臭皮匠赛过诸葛亮”，通过讨论和交换意见往往会碰撞出激烈火花，此时的头脑高速运转，思维最敏捷也最清晰，这个过程会使学生的能力和素养得到较快的提高，同時还能提高学生的自信心和团队精神。今后教师要在高中数学课堂中不断引入小组讨论的教学模式，锻炼学生应变和思维能力，不断增强学生的数据分析意识和数学核心素养。

最后，教学内容转变。现阶段高中数学教学主要服务于高考，教师教授的内容也围绕高考题型进行，这就是典型的应试教育模式。随着新课改的快速推进，素质教育已经成为教学目标，我们要改变传统的以分数论英雄的落后观念，始终把培养学生数学核心素养放在第一位，教师需要将数学题目巧妙的融入到实际问题中去，引导学生如何通过一系列现象去总结规律和结论，使数学成为高度概括、表达准确、逻辑合理的学科。

4.结语

高中数学核心素养的培养对于学生个人的发展和各领域科技的进步起到了非常重要的作用，数学核心素养要始终坚持理论与实践的结合，通过现象看本质是培养高中数学核心素养的基本要求。数学教师要转变传统的应试教育模式，将学生数学核心素养作为教学内容的重点，在实践教学中不断探索高中数学核心素养的养成路径，希望与教师同仁一起努力，将高中数学核心素养培养路径提高到更加广阔的空间。

参考文献：

[1]陈玉娟.例谈高中数学核心素养的培养——从课堂教学中数学运算的维度[J].数学通报，2016（8）；34-36.

[2]朱伟义，曹凤山.忽如一夜春风来，素养之花遍地开——从高中数学核心素养的视角看2016年浙江高考数学试题[J].中学数学，2016（17）：17-20.