基于计算思维的“大学计算机基础”课程教学内容设计

张铁红 闫文丽

【摘要】大学计算机基础课程是大学素质教育的重要内容，也是大学生必备的基本素养。在大学计算机基础课程教学中，应该将计算思维作为核心与关键，以此为基准来进行“大学计算机基础”课程教学内容的设计，只有这样才能有效科学地提升计算思维，才能培养学生正确的认知，也才能有效提升学生的计算机基础素养。

【关键词】计算思维 大学计算机基础 课程教学 内容设计

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）11-0158-01

在“大学计算机基础”课程教学过程中，传统的教学内容往往偏重于技能型，旨在培养和提升学生的计算机应用能力，有效提升和拓展学生的计算机实践技能。但受教学体系的改革，受教学内容的整合，计算机基础技能学生在很早阶段就已经有所接触。在“大学计算机基础”课程教学实践中，若仍采用技能型的教学内容，往往会使得教学存在“原地踏步”的问题，难以深化学生对计算机素养或技能的正确认知。基于此，在“大学计算机基础”课程教学实践中，积极实施以计算思维为核心的教学内容设计，能够综合性提升教学水平及质量。

一、“大学计算机基础”课程教学内容改革的必要性分析

传统的“大学计算机基础”课程教学注重技能型内容，如如何使用word、excel、PPT等办公软件，如何学会简单的编程等。这部分内容确实是学生所需的计算机基础技能，但由于社会对计算机的重视，可能在学生很小的年龄段，就已经学习了这部分内容。因此，“大学计算机基础”若仍采用传统的教学内容，势必难以深化学生的计算机素养。从这点来看，“大学计算机基础”课程教学亟待改革，教学内容亟待重新设计。同时，“大学计算机基础”与计算机专业教学是不一致的。在“大学计算机基础”课程教学内容的设计过程中，应该结合全部学生的需求，注重学生的理性思维差异，实现内容设计的统一性，避免涵盖方方面面的内容，突出当前大学生急需的计算思维。可见，“大学计算机基础”课程教学内容的设计与改革是非常必要的。

二、计算思维在“大学计算机基础”教学中的作用

在新形势下，大学在开展计算机基础教育的过程中，需要改变传统的教学内容，实现教学内容的全面整合，同时更要注重融合计算思维，以计算思维来优化教学内容设计，以计算思维来培养学生的认知能力。在“大学计算机基础”教学实践中，计算思维是一种科学的思维方式，它能够优化学生对计算机的认知，能够重构学生对计算机的观念，引导学生利用计算机基础技能来解决现实中的问题。在“大学计算机基础”教学内容的改革和设计中，计算思维扮演着非常关键的作用。计算思维的本质是一种“构造”，基于科学的三方面“构造”来最终提升学生的计算机应用能力，这比单纯的技能传授和讲解等，都具有更加明显且突出的优势。

三、“大学计算机基础”课程教学内容设计

在“大学计算机基础”课程教学实践中，教学内容设计是非常关键的。传统的教学内容具有明显的滞后性，传统的教学内容具有明显的落后性，这在很大程度上会影响大学生的计算机素养。因此，基于计算思维来进行课程内容的设计与组织，需要着重做好以下方面的内容。

（一）历史与模型

计算机历史知识是一种理论性的东西，在具体的教学内容设计中，可以去繁存简，去粗取精。通过计算机发展历史的讲授，能够引导学生关注计算机，形成对计算机的强大兴趣。当然，在计算思维的指引下，大学计算机基础课程在教学实践中，仍然需要突出它的基础性和广泛性。计算模型是基础内容，也是计算机发挥作用的主要体现。教师需要重点引导学生结合学习任务构建计算模型，这本身是抽象思维与形象思维的融合统一。

（二）编码与存储

计算机是人类工具的延伸，是现代化的大工具。在计算机基础课程教学内容的设计过程中，教师需要重点做好这两部分的内容讲解。因为编码与存储是人们利用计算机来解决实际问题的主要方法。因此，在教学实践中，应该重点讲解进制、逻辑代数等基础内容。

（三）算法与操作

在计算机基础课程的教学实践中，基于计算思维的教学内容设计，还需要着重进行算法的讲解，这是计算机最为关键的内容。与此同时，在大学计算机基础课程的教学实践中，还应该重点讲解操作系统。这是计算机最直观的体现，也是人们利用计算机的主要切入点。

四、总结

传统的大学计算机基础课程在教学内容上，往往偏向于技能型课程。在大学计算机基础课程的教学实践中，应该基于计算思维进行教学内容的合理设计与优化，培养学生科学的计算思维。

參考文献：

[1]潘玉霞.基于计算思维的大学计算机基础课程教学改革探究[J]，西部素质教育，2017年09期.

[2]李辉，唐新来，徐奕奕等.基于计算思维的大学计算机基础课程教学改革的研究[J].高教学刊，2017年06期.