高中数学作业个性化设计与实施对策探讨

张威

【摘要】随着我国新课程改革的不断推进，作业作为教学的一部分，作业的个性化设计与实施是新课程改革的必然要求。本文从高中数学作业个性化设计与实施的原则、形式出发，研究探讨了高中数学作业个性化设计与实施的对策。

【关键词】高中数学 作业 个性化设计 实施对策

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）11-0147-02

随着新课程改革的深入实施，传统的作业模式已经很难满足学生学习的需要。而数学又是一门知识点多、难度较大的基础学科，对高中数学作业进行个性化设计，可以促进学生全面发展，还可以因材施教，让每个学生都得到发展，同时也可以满足学生自主、合作、探究学习的需要，有效提高了高中数学作业的有效性。

1.高中数学作业个性化设计与实施的形式

1.1实践型作业

学习的目的是为了在生活工作中发现问题、解决问题，用所学知识来解决生活中的实际问题是学生非常感兴趣的事情。实践型作业不仅可以巩固所学理论知识，加深学生对知识的理解，提高学生知识的運用能力，同时还可以激发学生学习的积极性。

1.2开放探究型作业

一些数学问题的解决方法往往有很多，教师在进行作业个性化设计与实施时，要潜心研究教材，巧妙的设计作业，通过布置开放探究性作业鼓励引导学生从不同层面、不同角度去思考问题、分析问题、解决问题，培养学生发散性思维。数学是基础学科，数学知识可以应用到物理、化学、生物等很多其他学科中去，教师在设计作业时，可以将数学与其他相关学科知识结合起来，培养学生综合运用数学知识的能力。

1.3分层型作业

每个学生学习数学的能力不同，对于高中数学知识的掌握程度也不一样，为了尊重学生个体差异，教师在数学作业个性化设计与实施时，要设计分层作业，不应所有学生都一样，根据不同能力和阶段的学生设计适合他们的作业，给每个学生提供练习和表现的机会，使每个学生都在不断进步和提高。

1.4趣味型作业

兴趣是学生学习的动力，如果学生对数学感兴趣，教师教学和学生学习都会很轻松，教学效果和学习效果也会事半功倍。因此，教师在设计数学作业时，要尽量丰富作业内容与形式，将作业与生活中的问题、同学们关注的热点紧密结合起来，激发学生的求知欲，让学生感到学习数学是一件快乐的事情。

1.5预习型作业

做好课前预习可以加深课堂知识的理解，准确把握重点难点知识，降低课堂学习的难度，有效提高课堂的教学效率和学习效率。因此，教师在作业设计时，可以适当地设计一些预习型练习，目的在于启发学生的思路，便于学生思维的顺利转换。

2.高中数学作业个性化设计与实施的对策

2.1融入具体情境

教师在进行数学作业个性化设计时，要将课堂的知识点巧妙的融入到生活的具体情境之中，根据学生的生活环境和学习状况，设计一些贴近学生生活的题目，使高中数学知识变得更加生动、具体，让学生在生活中学数学、用数学，发现学习数学的意义，从而提高学生学习数学的积极性和主动性。

2.2增强作业趣味

“知识与能力”、“过程与方法”和“情感态度与价值”是新课程明确提出的三维目标，而教师在教学过程中往往都会忽略学生情感态度与价值观的培养。因此，教师在进行作业个性化设计时，要重视学生情感态度与价值观的培养，一是作业设计要新颖，不仅作业的内容要新，作业的形式也要新；二是作业设计要贴近生活，激发学生学习数学的兴趣。

2.3分层设计作业

由于每个学生的认知水平和学习能力不同，“一刀切”的作业模式不能满足所有学生的学习需求。因此，教师在进行作业设计时，应充分考虑不同层次学生的不同学习能力和学习状况，分层次设计作业，不同层次的学生完成不同层次的作业，鼓励学生完成更高层次的作业，让每个学生都能得到练习和进步，还可以有效减少抄袭的现象出现。

2.4创新作业评价

对学生作业进行评价，可以全面了解学生的学习状态，激励学生学习，改进教师的教学方式与内容。传统的作业评价形式只单一的评价答案的正确错误、分数高低。因此，教师在作业评价时，要创新作业评价，一是要充分考虑学生个体差异，进行分层评价；二是要充分考虑学生的学习积极性，进行多元评价，鼓励不同的思维、方法和答案；三是要考虑学生的学习习惯，进行多次评价，引导学生不断进步。

参考文献：

[1]高双雄， 谢光智. 高中数学作业个性化设计与实施策略[J]. 现代教育科学， 2013（4）：64-66.

[2]于俊芳. 高中数学分层作业个性化设计研究[D]. 鲁东大学， 2016.