小学数学课堂教学有效性的研究

韦泳秀

【摘要】在开展小学数学教育过程中，打造高效课堂是重中之重。但是，在教学实践中，很多小学数学教师不注重教学理念和方式的创新，忽视了学生思维能力培养的重要价值。对于这种情况，提高课堂有效性，提升学生独立思考能力的有效策略，是小学数学教育的创新方向。

【关键词】小学数学 教学 有效性 研究

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）11-0141-02

在现代教育体系中，小学教育占据着重要地位。从小学数学教学实践来看，学生数学学习仍存在诸多问题，普遍存在学习主动性和有效性不高的问题，通过不断丰富完善教学体系，有利于解决教学难题，提升综合教学效果。

一、小学生数学课堂教学的现状分析

（一）缺乏学习主动性

在小学数学教学实践中，普遍存在学生缺乏学习积极性和主动性的问题。从学科性质来看，数学学科具有较大的難度，学生在学习过程中普遍存在畏难情绪[1]。此外，很多学生虽然对于数学学习较为重视，但是由于找不到正确的方法，教师又没有及时进行教学引领，所以阻碍了学习积极性的提升，从而导致了总体教学效果不够理想，探索尝试找到提升学习的积极性，是提高小学数学教学效率的关键。破解学生缺乏学习主动性的关键点，是小学数学教师的重要任务。

（二）主体地位无法实现

在小学数学教学过程中，学生应当是教学的主体，但是在很多数学课堂上，由于老师固守传统教学模式与路径，学生的主体地位得不到凸显，成为制约教学效果提升的一个瓶颈。在小学数学课堂上，很多学生被动接受知识，课堂缺乏足够的活力，学生也参与不多数学教学中来，久而久之，很多学生丧失了学习数学知识的兴趣[2]。对此，让学生主导课堂，充分落实生本理念，是提升小学数学教学效果的关键。

（三）数学实践教学缺位

从小学教育的特点来看，其教学宗旨在于培养学生的实践应用能力。随着经济社会的快速发展的，对于小学人才数学能力的要求也越来越高，但是小学数学教学普遍存在缺乏实践教学的问题。很多教师按照基本的教学大纲与教学流程，按部就班开展数学教学，不注重学生数学能力的培养，既无法营造有效的数学实践环境，也不注重学生日常生活中的数学应用训练，在这样的背景下，学生的数学实践和创新能力都较为薄弱。

二、提升小学数学课堂教学有效性的方法

（一）注重学生的实践训练

开展小学数学教育的根本在于培养学生的实践能力，提升学生综合能力素养，在这样的背景下，实践训练对于小学数学教育来说就具有至关重要的意义。在开展教学过程中，要培养高素质人才，首先要在教学中增加实践教学环节，增加实践教学内容，让学生充分参与实践，通过实践检验自身的理论文化知识，为将来深入学习打好基础。在小学数学课堂教学实践中，很多教师受到传统教学理念的影响，过于注重理论基础教学，这与当代课程教学改革的趋势背道而驰，不利于提升学生的综合素养[3]。小学数学教师要从理念和方式入手，构建实践教学体系，提升人才培养效率。举例来说，在讲解《立体结构》知识的时候，其中就涉及了很多立体结构性的知识，通过实践性的建模教学，可以提升学生的知识感知程度，引导学生深入思考，将具体知识与现实生活结合起来，最终构建起知识网络，实现知识的认知与理解把握，提升独立思考能力。

（二）利用信息技术创新教学

随着现代化教学的深入推进，各个学科开始与现代技术出现融合。如何在开展小学数学课堂教学中融入现代科技，让教学效率更高，是每一个数学教师都应当深入思考的问题，但是由于很多教师已经习惯了传统的教学方式，对于现代信息技术教学缺乏足够的重视，这也导致了现在的教学现状，就是信息技术应用整体效果不够好，数学学科现代化教学还没有实现[4]。对此，需要小学数学教师进一步深入学习，探索有效的信息化教学模式。举例来说，在开展《两位数乘法》教学的时候，教师就可以利用思维导图等软件给同学展示，在个位数相乘的基础上，对问题进行分拆解析，让学生按照乘法运算法则进行推导，在这样的教学模式下，学生的思维能力就得了有效提升，进而掌握解题技巧。

（三）开展小组合作学习

合作学习作为一种创新型教学模式，具有广泛的应用空间，对于提升小学数学教学效率具有积极作用。合作学习通过对学生合理分组，进行科学的教学设计，引导学生在合作中互相配合学习，取长补短不断提升自身综合学习能力。从小学数学教学效果来看，小组合作学习可以有效激发学生的学习兴趣，学生在合作学习过程中既有竞争也有合作，可以不断激发学生探索知识的动力，引导学生融入到小组学习中。通过开展小组合作学习，可以解决长期存在的学生学习积极性不高的问题，提升数学教学趣味性，让学生在分工学习中找到自己的角色定位。在开展小组合作教学过程中，教学设计和学生分组都是关键环节，直接关系到数学合作学习的综合效果。

（四）营造良好的互助示范教学环境

在开展小学数学教学过程中，要想提升综合教学质量，教师要强化教学示范和教学引领。在教学实践中，教师既要发挥自身的示范和引领作用，让数学知识渗透到生活当中，同时也要在同学之间树立典型和榜样，为学生找到学习的标杆，选择优秀的学生，采取结对帮扶等方式，对于有思想困惑或者学习困难的学生，可以向积极的先进学生请教，通过这种方式实现小学数学教学体系的优化，提升教学实效性和针对性，同时也可以实现个性化、特殊化教学目标，满足学生的多种学习需求，提高教学综合质量，发挥数学学科的引领作用，让学生感知数学知识的内涵与魅力。

（五）加强对学生的个体关注

在开展小学数学课堂教学过程中，教师要进一步践行生本理念，强化对学生的个体关注。从学生个人特质来看，不同学生在面对知识时，都有自己的思考方式和路径，小学数学教师在开展数学教育过程中，要充分注重这种差异性，采取科学的教学策略，并且根据学生的反馈，及时调整自己的教学策略，真正落实并践行生本理念，让个性化教学落到实处，切实提升小学数学教学效果，满足新时代学生的多元化需求，帮助学生实现个性化发展。在教学实践中，关注学生个体需要教师付出更多的精力，对教师的教学灵活度也提出了更高的要求，需要数学教师认清教学形势，开展有针对性的数学教育。此外，小学数学教师要积极与家长进行沟通，同时也要引导积极反馈学生的学习和生活情况，通过多种方式进行沟通交流，开展特殊化和个性化教育，提升小学数学课堂教学的效率。

三、结语

综上所述，在小学数学教育工作，教育创新是一项重要的教育内容，也是提升教学有效性的重要举措，可以帮助学生构建现代思维体系，满足学生的成长需求。在小学数学教学实践中，教育工作仍存在诸多问题，需要教师积极改进，提升教育的针对性和实效性，满足当代学生需求。下一步，需要不断创新教育理念，转变教育方式，通过落实现代数学教学方法，为学生营造良好的成长空间，提升教育综合水平。

参考文献：

[1]李星云.小学数学教学设计的有效性研究[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2017，30（1）：97-101.

[2]廖创英.新课程背景下提高小学数学练习课有效性的研究[J].教育导刊（上半月），2013（7）：75-77.

[3]韦琴.提高小学数学教学实践有效性的方法[J].新课程·小学，2017（8）：190.

[4]张华.新课标背景下关于提高小学数学课堂教学有效性的分析[J].教育教学论坛，2014（14）：262-263.