浅谈电教在小学教学的应用

张建茹

【摘要】随着信息时代的发展特别是网络技术的普及，将新的技术手段引入到课堂教学成为新的需要。小学生本身具有注意力较为分散，精力难以集中，自主学习能力不足，知识面较为狭窄学习以兴趣为主等特点，使得传统教学方式不能完全适应现实需要。教学电教媒体具有信息量大，集文字、声音、图像于一体运用电教手段，能将看、听、读等多种获取信息的渠道结合起来，能够很好满足这一现实需求。它弥补了传统教学在情境营造、时空转换、情感渗透、思维创新等方面的不足，视觉听觉的有效利用能够极大地提高课堂效率。也是《中国教育改革和发展纲要》强调积极发展学校电化教学，推广运用现代化教学手段的要求。本文将从采用电教的原因、电教在小学教学中对于小学生的作用、电教在应用过程中应当注意的问题等几个方面展开。

【关键词】电教媒体 课堂教育

【中图分类号】G62 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）11-0136-01

一、在小学课堂教育中采用电教的原因：

首先，传统教学的不足与电教多媒体教学的对比。据教育心理学研究表明，在人们的五个感觉器官在所获得知识过程中，通过视觉占83%、其次依次为听觉、嗅觉、味觉分别占到11%、1.5%和1%。由此看见视觉和味觉在学习过程中占主要作用。对一份相同的材料记忆比率研究表明，采用传统的口授方法，学生只有听觉在学习过程中起主要作用。3小时过后能记住60%，当采用只看的方式的时候，3小时以后能记住90%。3天以后在对学生调查以后发现。采用听觉、视觉、和听看两种方法结合记忆比率分别为15%、40%和70%。由此可以看出采用传统的口授教学的学习效率要远远低于采用集视、听、读于一体的电教多媒体的学习效率。

其次，小学教学需要电教进入课堂。在传统的教学中，老师枯燥的讲解、乏味的训练很容易使学生产生厌学的情绪，并且小学生认知能力比较低，好多术语非常抽象，难以理解。电教能够很好地将音乐、图片、文字等多种形式结合在一起。使原本抽象晦涩的课堂内容声情并茂的展现出来。

再次，使用电教能够增加小学生的学习兴趣。正如爱因斯坦所说“兴趣是最好的老师”，这一点用来描述小学生的学習最为贴切不过。小学生注意力和自制力较弱，很难在同一关注点上集中较长的时间。电教多媒体以其多彩的画面、优美的音乐，绚丽的文字等多种形式极大刺激了学生的感官、激发了他们的兴趣，使课堂学习气氛更加轻松浓厚，充分调动学生学习语文的兴趣。多媒体可以节省大量的时间，板书无需多写，问题也无需重复，借助于直观的形象，有些内容无需长篇大论，学生已了然在胸。增加了教学容量，提高了教学效率。利用实物投影仪可以直观地展示学生的学习成果，更方便师生交流，调动学生的参与意识，激发学生自主学习的意识。利于增强学生对于学习的探索精神。

最后，使用电教在课堂教学中效果显著。随着电教媒体正逐步走入课堂，它弥补了传统教学在情境营造、时空转换、情感渗透、思维创新等方面的不足，能够有效地为学生提供将课本的文字材料转化为感性材料，化静为动，化抽象为具体，具有声像结合、图文并茂、形象直观、动态逼真等特点，利于教学过程中师生间大胆创新采用新的教学方式。在传统教学中，例如音乐课程讲解成为一件较为奢侈的事情，得花很长时间准备道具音乐等，并且也难以找到相关资源。而有了电教以后与网络相连接则使这些原本难以办到的事情成为了可能，将单一口授式讲解向学生单项“灌输”知识转化为师生间的良性互动，活跃了课堂气氛，使枯燥的课堂变得富有趣味。

二、使用电教多媒体过程还需要注意以下的问题：

首先，引导学生以学习课本知识为主，以拓展课外知识为辅分清主次。在学习过程中，小学生注意力还不强，在学习过程中如果进行的形式过多，学生可能会对原本的课本知识注意力降低反而转向其兴趣点，这就需要在使用过程中积极正确引导学生打牢基础的前提下在开展多种形式的活动。

其次，在使用前后要注意电教器材的维护。一是要深入钻研教材，明确教学目的，知识的重点、难点，要解决教学中的哪些问题；二是要找准实现教学目的，突破知识重点、难点的方法；三是要分析使用哪些电教媒体最简捷、最合理，效果最好。

最后，运用过程中要合理。要明白教学课程中哪些内容可以用，哪些内容没有必要使用，这需要对教学目标和教材有深入的分析和把握。明确哪些媒体要先用，哪些媒体可以后用，在教学的哪个环节使用最为恰当等都是需要注意的。

综上所述，为适应信息社会的发展，在小学教学中，利用电教这一新平台拓宽教学渠道和途径，发挥电教多媒体的作用，将电教这一传统教学与现代互联网信息技术相结合的手段进一步提高课堂教学效率，增强教学趣味意义重大。