语境策略在英语词汇教学中的运用

朱素英

【摘要】英语词汇教育随着时间的推移变得越来越多元化，本人就当今初中英语单词的记忆出现的一些问题，对多种科学记忆英语单词的方法展开研究， 并通过一些具体案例来说明：在教学中，语境策略在英语词汇教学中的运用及如何实践记忆方法，提升教学效果，帮助学生有效记忆和掌握单词。

【关键词】多元化 词汇教学 语境策略 记忆方法

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）11-0131-01

《英语新课程标准》提出在词汇教学过程中，老师应该强调任务型的教学模式、语言的输入量、真实语言实践的机会，要以学生语言能力的发展和运用作为主。词汇量的大小决定了学生的英语成绩以及在生活中对英语的应用，所以我们要在多元化词汇教学模式下，帮助学生高效率的记忆单词。

一、利用课外读物，帮助学生感知语境

1.要培养学生们对英语课外阅读的兴趣，提供他们一些有趣的文章或推荐一些英文读物，带动他们一起阅读。《英语童话故事》、《寓言故事》都可行。

2.定期、周期性地对学生们进行课外阅读训练，养成定期阅读英语课外读物的好习惯，帮助学生感知语境，扩大词汇量。

二、融入情景，通过运用记忆单词

1.在游戏中融入情景，巧记单词

我在组织学生做“变身大行动”的游戏中，通过在单词或字母组合的前/后面或中间加字母不断地变化来增强学习单词的趣味性，帮助学生在短时间内掌握更多的词汇。例如：在将is和ear变身如下：is—his， this； ear—near/hear/bear/pear等，再要求学生用以上的词编成小短文，可以小组讨论并将答案写在纸上，与他人分享，最后老师将自己写的例句与学生们分享。如：Look！ This is his Teddy bear. Its ears are not very big. Its near the bread and pear. 通过这些活动来激发学生学习英语的兴趣，帮助学生巧记单词。

2.通过运用，记忆单词

在学习英语单词时，我们要把它运用于生活，即将单词放到句中去记忆，这样是最有效的，例如仁爱版本的初中英语教材中有这么一句例句：Most families couldnt get enough food and few children had a chance to receive good education. 这句话里面的生词有 receive和education，单独的记忆这两个单词既枯燥又无趣的，如果把这两个单词放到例句中去记忆，就赋予了它们生命，将抽象的单词变得生动形象，并且和生活融合了起来，在很大程度上帮助了学生们记忆单词，而且这种记忆单词的方法不容易遗忘。所以说，在新课程背景下，我们可以通过将单词融入情景，从而高效率的记忆[1]。

三、掌握多种科学记忆方法

（一）及时记忆法

艾宾浩斯遗忘曲线由德国心理学家艾宾浩斯（H.Ebbinghaus）研究发现，描述了人类大脑对新事物遗忘的规律。人体大脑对新事物遗忘的循序渐进的直观描述，人们可以从遗忘曲线中掌握遗忘规律并加以利用，从而提升自我记忆能力。所以，及时记忆就是比如当天背出的单词，第二天还要及时的复习，只有不断地复习，不断的记忆，才可以把单词的短暂性记忆变成长久性记忆。

（二）词缀记忆法

词缀记忆法是比较考验学生们的举一反三的能力的，否定前缀，名词，形容词，副词的后缀都是教学重点，否定前缀有多种，前加in？鄄，im？鄄，un？鄄，dis？鄄，否定后缀有？鄄less等。例如：correct/incorrect， polite/impolite， fair/unfair， like/unlike（不像）/dislike（不喜欢）等。这种方法提高学生们记忆单词的兴趣，简单易学，十分的有规律，也可以要求学生们去整理相关的词缀，然后利用词缀记忆法，很轻松的背出这些单词[2]。

（三）联想记忆法

联想记忆法在英语的词汇教学中也是很常用的，丰富的想象力可以很大程度上提高学生们记忆单词的效率，如学习ake 字母组合，联想lake（湖面平如镜） ， snake ， make（制作要用手摸来摸去，联想到m， wake（用手去摇醒对方，想到w），take（用带勾的伞去拿，取某物）；watermelon（我的美人，谐音，红囊绿袄，美；口感：water水淋淋）；restaurant（rest+aur/（our+ a）+ant 联想到餐馆是让我们可以坐下来休息，希望宾客如云，多如蚂蚁啊（a）等。

联想记忆法即抽象记忆法，它要求学生将这些单词和生活中的东西联系在一起，所以抽象记忆法也是可以很大程度上帮助学生们缓解之前背诵单词的枯燥乏味，用卡片、图片等进行教学，用联想的方法简单地背出这些单词[3]。

（四）归类记忆法

用归类记忆的方法来记忆单词，有助于提高英语单词教学效率。将相同词缀、相同含义、相同类别等的单词归类在一起进行对比教学，例如：近似词的辨析，如4种说/看等；在教学月份名称时，是个难点，我就结合所学句型，编写歌谣进行归类学习，效果更好。January and February， a new year comes， let？蒺s work hard； March April May， let？蒺s go and play； June July August， it？蒺s very hot； but don？蒺t go swimming alone in the river. September October November December， a new term comes，let？蒺s work hard.

（五）口诀记忆法

口诀记忆法也是辅助教学的好方法之一，可以帮助学生轻松学习。例如：在教negro、hero、potato、tomato的时候，很多学生会混淆这些单词，所以老师将它们串联成一句话，The negro hero are eating potatoes in the tomato field.来帮助学生记忆。在学习基数词变序数词时，可用口诀帮助教学：基变序，有规律：th要从四加起；一、二、三，特殊记（one/first， two/ second， three/third）；八去t，九去e， ve要用f来代替（five/ fifth， twelve/twelfth），几十去-y变ie，多位数，变尾数，若遇几十几，只变个位就可以。尾数若是1，2，3，小心犯错就可以（21/twenty？鄄first，32/thirty？鄄second，43/forty？鄄third）。

四、结束语

在英语词汇教学中，教师通过多种方法进行词汇教学，多元化的语境策略在词汇教学中起着举足轻重的作用，我们一定要掌握科学的方法，巧设语境，通过运用来帮助学生更好地记忆和掌握单词的用法。

参考文献：

[1]张玉兰.初中英语单词记忆方法初探[J].好家长，2015，（38）：126.

[2]孙冬梅，许春阳.对初中英语教学中单詞记忆方法的研究[J].中华少年，2016，（30）：107.

[3]张丽.浅谈初中低年级学生记忆英语单词的方法[J].学周刊，2016，（29）：41-42.