高中英语教学与多元化交际能力培养

叶秀林 何娉

【摘要】本文在阐释高中英语多元化能力培养概念基础上，分析当前高中英语教学在提升学生多元交际能力方面的不足，总结高中英语教学如何提高学生多元交际能力。

【关键词】高中英语 多元交际能力 提升策略

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）11-0117-02

多元化交际教学是倡导灵活运用英语进行交际的教学方式，也是在英语应用国际化背景下提出的创新教学思路，是面向巩固学生基础与提高学生语言应用能力的教学方法。高中阶段倡导培养学生多元化交际能力还要从高中英语教学的实际出发。

1.高中英语多元化交际能力培养内涵

1.1高中英语多元化交际能力内涵

高中英语教学不仅要让学生能够以英语为媒介，与以英语为母语背景的人交流，而且要让学生在英语氛围下与以英语为第二语言的人交流，这就要求学生具备多元英语文化背景。只有切实注重培养学生的英语文化思维，才能促进学生关注不同英语语言文化差异，引导学生在不同国家文化特点下有效的使用英语语言进行得体交际。只有在多元化交际背景下拓展英语学习方向，才能倡导高中英语教学改革向着实用性的方向出发；在提高学生语言表达能力的同时，更要拓宽学生的英语文化视野，培养学生掌握综合运用英语知识的能力，解决英语教学的实际问题。

1.2英語多元化交际教学注意事项

在英语多元化交际教学的背景下，高中英语教师要给学生提供丰富的英语口语交际环境氛围，丰富的英语多元文化背景，以及展示多种英语变种语言现象，能够布置学生乐于参与英语交际场景，同时又把不同国家的文化元素注入到具体的英语口语交际话题中，这样才能提高英语口语交际教学有效性，解决多元化英语交际教学问题，创新英语多元化交际的方法。首先，要从学生兴趣需要出发，在英语教学中注入丰富的英语文化现象，引导学生在文本阅读、口语训练等中接触不同的英语文化现象。其次，要培养学生对多元文化的理解能力，引导学生主动探究英语文化的差异现象，并能借助信息技术来主动补充英语文化知识上的不足，要在着力基础语言知识学习同时，提高学生多元文化交际意识。第三，注重提升学生的英语综合素养，在英语多元文化背景下提高学生的英语学习认知水平，运用科学学习方法解决学生英语学习中的问题。

2.高中英语多元化交际能力培养问题

2.1没能巩固学生的基础知识

当前高中英语教学没能有效的在课堂上巩固学生基础，不能在真实性交际场景中锻炼学生英语交际能力，尤其不能在文化背景下全面深刻的阐释英语词汇的引申意义，无法在词汇基础上培养学生的多元化英语交际能力。例如，英语词汇教学与英语文化联系不紧密，不能从巩固提高学生的英语基础知识水平出发，没能在做好基本的词汇教学的基础上引导学生丰富交际方法，不能满足学生在不同文化背景下学习英语文化知识与探索英语文化现象。教师在日常教学的过程中没能把重点放在词汇的文化意义教学上，过于注重从语法意义的角度阐释词汇的含义，不能从英语词汇角度进行英语多元文化的深入挖掘。由于只在构词法上进行英语教学，导致学生无法理解英语词汇背后的文化内涵，不能有效的解读课文，无法实现多元化英语教学目标。

2.2不能促进学生认识语音流变现象

高中英语教学的重点应放在阅读或语法上，但是教师不能轻视英语口语的语言流变现象，不能只给学生示范标准的英语发音，还要在口语表达练习中提高学生掌握各种语言现象能力。由于教师没能在英语课堂上尝试着运用会话的形式来引导学生交流，不能结合自主情感需要对文本的内容进行深入探索，学生即使对文本内容产生深刻的情感共鸣也没有有效表达的渠道。还有的教师在英语语言文化教学过程中不能引导学生有感情的品读文本，不能促进学生通过阅读来体会句子的情感变化，这使得学生不能在抒情性、议论性的文体中体会到文本的内涵。只有注重开展口语练习，培养学生多元文化交际意识，才能全面提高学生的口语交际水平，提高学生的英语语言组织能力，满足学生的学习需求，达到全面检验学生英语学习水平的目标。

2.3没能实现英语知识内化

把英语语法变种现象，英语修辞手法，以及中西文化差异内化到学生的英语知识体系中去，促进学生在英语知识的支撑下形成英语表达应用能力，这是高中英语现代教学的重要目标，也是提升多元化交际能力的重要任务。但是，当前多元化英语交际能力的培养过程中还主要偏向于陈述性知识教学，不能促进学生在自主话题交流中了解区域性的地理文化知识，不能在宗教信仰、传统习俗、风土人情方面引导学生掌握多元文化背景知识，不能围绕着具体的词汇实现文化内涵的阐释，由于不能把英语文化现象与多元化交际的典型特征内化到学生知识体系当中，因此影响学生自主交际与表达能力提升的质量。

2.4学生主动性调动不足

当前在多元化交际教学的过程中教师还没能有效调动学生参与学习活动的积极性。例如，当前教师仍是传授英语知识的主角，学生在学习的过程中缺乏主动性，不能结合学生兴趣需要开展趣味性多元英语文化交际活动。当前学生在理解多元化交际背景知识时还具有教条式记忆的问题，不少学生主要采用固定的、机械的与重复的记忆方式，没能在情感支撑下有效分析英语文化现象，还有的教师完全排斥了英语文化结构特征与文化物质的差异，完全排斥了不同英语文化背景的差异，导致英语多元化教学的模式固定，不能引导学生主动选择不同文化背景下的交际方式，因此不能引导学生掌握具体文化背景下的交际特征。

3.高中英语多元化交际能力培养策略

3.1借助现代信息技术手段

现代信息技术手段实现了课上课下有效互动。微课与翻转课堂等教学模式可以用于多元化交际能力培养，实现在课堂上集中关注学生兴趣与热点话题内容的作用。现代信息技术可以给学生感知多元英语文化提供必要的视频、音频、动画场景，可以促进学生在直观的文化氛围里感受英语交际的差异性。例如，在人教版高中英语必修三Unit 1《Festivals around the world》可以就万圣节讨糖习俗Trick or treat进行直观展示，拓展学生的学习兴趣，同时让学生对英语文化有更深层次的理解。

3.2创新有效英语教学模式

只有根据学生的英语学习需求创新具体的教学模式，才能不断提高高中英语教学效率，提高英语教学质量，促进学生在丰富的英语学习活动中掌握基础知识，达到将多元文化理论渗透到具体的英语教学环节的目标。例如，教师在英语教学的过程中可以就文本中出现的英语世界各种主题活动的规划，促进学生掌握这些基础的文化知识，达到在潜移默化中对学生影响的目标。例如，教师可以抓住高中英语人教版必修2 Unit 5 Music中有关爵士、摇滚、交响乐等本土音乐文化特征的内容，促进学生掌握相关主题的音乐文化知识，达到在直观欣赏音乐作品的同时感受音乐文化的目标。

3.3恰当变换英语学习方法

教师还可以引导学生拓展英语学习方法，注重在词汇与口语教学的基础上，不断创新英语学习方法，引导学生在兴趣与深刻认知的基础上学习英语知识。例如，可以把英语课堂教学延伸到课外，在相关信息技术的配合下养成学生网络环境探索英语多元文化知识意识，能够运用合作互动与项目任务方法指导学生实践多元文化知识。

3.4直接提供多元文化信息

教师在课堂上直接提供多元文化信息仍是重要教学方式，教师可以对照英语词汇与句型，从不同角度对学生传递英语文化信息，注重根据不同场景，引导学生掌握打电话、告别、道歉的方式方法，促进学生认识不同民族思维习惯下的具体行为差别，并且引导学生在实际交流中体会文化特征，从而达到促进学生主动感知英语文化的目标。

4.结论

教师在课内外提升学生的多元文化交际能力，要注重总结探究性与合作性的教学方法，能够根据学生的兴趣需要，创新有效开展丰富教学活动，提高学习的主动性与积极性，达到高效教学英语多元化交际的目标。

参考文献：

[1]黄月华.高中英语教学中学生跨文化交际能力的培养[D].辽宁：辽宁师范大学，2012.

[2]刘双玲.浅析高中英语教学中多元化交际能力的培养[J].读书文摘.2014，4：151-152.