色彩的情感美学在作文教学中的运用

王文悦

【摘要】人眼中的世界充满色彩，色彩架构了世界的缤纷，“以我观物，故物皆著我之色彩”，色彩的运用能充分表达作家的情感，是作家对艺术、对美学的追求。作文教学中运用色彩的情感美学，能提高学生的审美、写作能力。

【关键词】色彩 情感美学 作文教学

【中图分类号】G633.34 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）11-0104-02

色彩作为视觉的一种呈现方式，因其强烈的视觉吸引力和独特的情感象征性被广泛运用于文学作品中。色彩总是不知不觉地左右人们的情绪、行为，唤起人们的情感。色彩的情感美学对文学作品感染力的形成起着重要作用。我们在作文教学中如有意识地提高学生对色彩的感受能力，对提高学生的作文水平一定大有帮助。

一、色彩的情感美学

色彩与情感有着紧密的关系。正如马克思所说，色彩“乃是一般美感的最普遍的形式”。（马克思《政治经济学批判》）人们在感受色彩的时候，会产生某种联想，赋予色彩特定内涵，从而产生色彩的情感美学。美国格式塔心理学美学的代表人物阿思海姆也曾说：“色彩能有力地表达情感。”诗人闻一多《色彩》诗中写道：“红给了我热情，黄教给我忠义，蓝教我以高洁，粉红赐我以希望，灰白赠我以悲哀”。可见，色彩产生的是情感经验，鉴于色彩本身所具有的情感特征，色彩的选择有个人感情在其中。愉快的心情常与优美的色调联系在一起，忧郁的情绪常表现为暗淡的色调。

二、文学作品中色彩的情感美学

色彩，不仅能为文章刻画人物、揭示主旨服务，还使读者感受到作品独特的意境，领悟作者的心绪情思。

诗歌作为最古老的文学样式，有着用色彩表达情感的传统。《诗经》中“蒹葭苍苍，白露为霜”等句子，蒹葭的“青”、露珠的“白”，较冷的色调，与诗人单相思状态吻合。边塞诗里，诗人常以“黄白”两色渲染环境，表现悲怆、苍凉、广袤的意境。散文、小说等文学样式同样借助色彩刻画人物、表达情绪等。茅盾小说《子夜》说，“吴荪甫突然冷笑着高声大喊，一种铁青色的苦闷和失望，在他紫酱色的脸皮上泛出来”。铁青色阴冷且恐怖，紫酱色的脸皮泛出铁青色，更是一种浑浊而冷酷的颜色。作者充分调动色彩的情感力量，深入揭示吴荪甫色厉内荏的内心世界。

文学作品因情着色，捉住作品中的“色”，就捉住作者的“情”。

三、作文教学中色彩情感美学的运用

学生在作文写作中，往往不懂得运用色彩。如学生写“春天来了，红的花儿开了”，一语带过，不懂得捕捉色彩来描摹“红的花儿”带给人的生机、希望等。有的学生作文中一两处色彩的运用与文章的整体感不协调，色彩与主题、意境无关。有的大面积地运用色彩，华而不实，色彩之间没有互相映衬，反倒削弱了主题。

色彩的写作教学，需要立足于学生的生活积累。可强化学生在生活中积累写作色彩。春天，带领学生观察校园的绿色，观察万物复苏的生机勃勃；秋天，指导学生观察校园的黄色，觀察满地落叶的萧条。景物各具色彩，组成缤纷世界。即便同一景物，时间不同，地点不同，也会呈现不同的色彩，人的心情自然不同。

为提高学生写作中运用色彩的能力，需多引导学生阅读课外书。教师不妨在课堂上赏析色彩描写片段对意境的营造、人物的刻画、主旨的突出的作用。让学生明白：写作中要大胆应用色彩，以精练优美的文学语言，描述事物扣人心弦、触动情绪的颜色。

色彩的写作教学，要引导学生在色彩捕捉中，对所用色彩展开合理联想。色彩不拘泥于形式，不限制于用一种，还是两种，甚至更多，关键是色彩或色彩的组合能准确把人的内心感受真实表达出来。作文中色彩的成功运用，并不是作者简单还原生活中色彩的实际颜色。作品中的色彩经过作家主体意识的过滤、提炼，映照出作者的情感美学，色彩已是思想、性格的代名词。

我们不能只强调写作中采用色彩描述景物衬托情感，也要强调写出色彩的变化，人的情绪在色彩变化中发生转变。作品中写出人的情绪在色彩变化中发生的变化，往往能刻画更丰满的人物形象，表达人物的复杂情感。暖冷色调对心理变化有影响，色彩的不同选择方案、不同组合方案，可描摹人物心境的好坏，可塑造人物地位的尊卑等。

“真正的快感来自美的颜色。”（柏拉图《文艺对话集》）红花绿叶，碧天绿水，万物有色，作家通过寓情于色的方式，将作家本身或作品中人物的情感借助色彩表现出来，使感情具象化，视觉化，加强艺术形象性和感染力，这就是色彩的情感美学。作文教学中如能巧妙利用色彩情感美学，学生的情感表达或许能更流畅、更生动。

参考文献：

[1]王令中著.《视觉艺术心理：美术形式的视觉效应与心理分析》，人民美术出版社，2005年版

[2]于国瑞编著.《色彩构成（修订版）》，清华大学出版社，2012版