让“仿”有效，让“练”有力

卢真真

【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）11-0098-01

记得胡适大文学家说过这么一句话：“凡富于创造性的必敏于模仿，凡不善于模仿的人决不能创造。”这一语道出了模仿的重要性。对于小学生来讲，模仿是他们的天性，他们天生是个模仿家。我们小学语文教材中的每一篇课文都是经过精心挑选的好文章，文质兼美，文章取材新颖，布局合理，主题性强，都是值得小学生模仿借鉴的好范文。因此，老师要有一双敏锐的眼睛，深挖教材，找准读写结合的训练点，有的放矢、循序渐进地进行训练，让学生从模仿开始，把积累的语言素材进行实践性的运用，使学生在不知不觉中进入习作，起到润物细无声的作用。笔者在多年的作文教学实践中，巧妙运用“仿写小练笔”这把金钥匙，取得明显实效。

一、仿写句子，为习作铺路

语文课程标准指出：写作1、2年级为写话，写自己想写的话，乐于运用阅读和生活中的词语。叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能举一反三，练成阅读和语文的技能。”句子是写话的基础，是文本的基本构件，是阅读教学的着力点，低学段要特别注重句子的指导。教师应根据低年级学生认知特点和规律，引导学生注意练习写比较完整的句子及总分句、关联句等句式仿写训练，有效建立句子的概念，还要引导学生从仿写中发现和掌握各种句子的词语搭配关系以及句式特点，提高遣词造句的能力。

二、仿写段落，为习作搭桥

语文课程标准指出：3、4年级的习作是留心周围的事物，乐于书面表达，能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深的、最受感动的内容。根据中年级学生的习作水平及年龄特点，要注意引导学生大量运用片段仿写。课文中的许多片段，有总分、分总、总分总关系的；有因果关系的；有独特的构段形式的；有很有特色的描写等等，都可以让学生了解掌握后进行训练。

段落是篇章的雏形，学生能把段落写好，也就能为写篇章的成功打好基础。因此，中年级的教学，更需关注段的训练，紧扣一些描写精彩生动，有典型意义的结构段，进行针对性的指导，让学生易于动笔，乐于表达。

三、仿写篇章，为习作建厦

语文课程标准指出：5、6年级的学生要懂得写作是为了自我表达和与人交流。高年级重点模仿写人、写事、写景、写物的文章，深入走进文本，体味作者谋篇布局、遣词造句的匠心所在，悟出表达方法的真谛，这将使学生终身受益。

如学习完《狼牙山五壮士》一文，课文顺序清楚，条理分明，重点突出，详略得当，通过五壮士的动作、语言、神态等细节描写刻画，字里行间饱含着对五壮士的崇敬与颂扬之情。通过体悟課文，也让学生学习到本课的写作方法：有详有略，重点突出。进而出示技法归纳：最能直接表现文章主题的地方要详写，与表现文章主题有些联系，如果完全不写，就会对表现主题有影响的就要略写，与主题无关的，大胆舍去，干脆不写。

课上，我出示了一段病文，指导学生尝试用有详有略、重点突出的写作技法进行修改。

病文：

助人为乐的女老板

下午放学的路上，天空突然下起了大雨，我们只好跑向一家杂货店去避雨。

男老板见了我们，凶巴巴地说：“别进来，别进来！我这挤得很，不要影响我的生意！”当我们还来不及走出店时，他又挥挥手，瞪着大眼睛说：“快点出去，快点出去！到别的地方去！”我们只好跑到左边的杂货店里去，没想到女老板热情地叫我们进去，让我们坐着避了半个多小时的雨，还借伞给我们回家。

有了前面的学习，一出示这篇病文，孩子们讨论得非常热烈，并讨论如何修改。总结以下两点：1.应把写男老板如何冷淡的细节略写，但是也要抓住主要的神态特征，避免不必要的啰嗦重复和无味的陈词滥调。2.通过神态、语言、动作等，把女老板热情和助人为乐的精神凸显出来，更好地塑造人物形象，还可以调动多种表现手法来体现人物品质。有了这个明确的修改方向标，再加上本节课有详有略、重点突出的写作方法进行模仿迁移，孩子们的修改也就水到渠成了。

对于高年级的教学，我们可以根据文章的立意、构思、布局谋篇或表现手法，引导学生进行整篇文章的仿写，使学生的读写能力呈上升之势。

立足文本，以读促写，在阅读与写作之间搭建一座桥梁，充分利用好“仿写”这根拐杖，由易到难，由浅入深，循序渐进，加强由读到写的迁移，真正把范文的表达方式转化为自己会运用的表达技能，让仿写小练笔在语文课堂中立足。