批注法在高中小说散文阅读中的实践与思考

【摘要】随着时代的不断推移，现代教育要求高中语文阅读要实现更加科学高效的培养方式，并以此来推动高中学生阅读能力的养成，提升学生的综合素质。基于此背景，本文将对批注法进行详细的探究，研究批注法在高中小说散文阅读中的实践和思考，希望能够给语文教学人员带来一定的参考。

【关键词】批注法 高中 小说 散文 阅读

【中图分类号】G633.33 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）11-0097-01

阅读是高中生获取多方面知识、提升语文能力的重要方式。在传统的高中语文小说散文阅读过程中，学生的自主性较差，主要是教师通过讲解课文来进行阅读训练，学生处于被动地位，无法真正获取阅读的技巧和乐趣，也容易让学生厌烦阅读课程。所以我们需要寻找新的科学有效的方式来改变这种现象，笔者认为，批注法本身能够帮助学生重拾对阅读的兴趣，提高语文阅读能力。

一、批注法阅读的概念

批注法阅读指的就是学生在老师的指点下对于小说或者散文进行阅读，结合自己的思考对于文章中的具体语段进行简单的文字分析，通过这种方式加深对于文章的理解能力。批注的类型有多种，比如旁批和总批等等。通过批注式阅读能够让学生更深层次的领悟作者的意思，加深对于文章的理解，提高语文能力。

二、在高中小说散文阅读中引入批注法的必要性分析

（一）促进阅读教学的互动

新课程改革，要求学生的学习方式要实现自主、合作与探究。在高中小说散文阅读中引入批注法，能够促进阅读教学的互动。让学生和老师有更多的互动，学生之间的互动性也更强，同时学生和文章与作者的情感互动也十分重要。学生在交流和互动中能够加深对于文章的理解程度。

（二）促进学生写作能力的提高

加强学生的阅读，不仅要提升阅读的时间和数量，也要提升阅读的质量。在对于小说和散文的阅读当中，学生利用批注法，可以对于文章进行细致的阅读。对于比较优美的句子，可以利用批注法来发表自己的感慨；对于有趣的典故，也能够做出自己的理解。通过批注法阅读的方式，学生能够逐渐深入阅读课程，在平日的阅读当中不断积累素材，在写作环节就能够逐渐得心应手。笔者认为，阅读是提高写作能力的有效方式，大量的阅读能够帮助学生提高对于生活的感悟，拓展知识面。在阅读的过程中不断使用批注，能够在阅读的同时不断进行思考，这是一个学思结合的过程，加深对于阅读内容的记忆能力，以此来不断提升写作能力。

三、批注法在高中小说散文阅读中的实践方式分析

（一）自主批注

教师可以让学生先行阅读小说和散文，这是自主批注的基础内容。对于刚接触到的内容，学生可以先自己做出批注，写下自己对于文章的理解。教师可以从学生的批注当中了解学生对于文章的理解能力，以此来安排指导的思路。通过自主批注的方法，学生能够形成自主阅读的习惯，更好的进入学习的状态。

例如在講解2017年全国卷1卷中的《天嚣》一文的第五题时：小说以“渴”为中心谋取布局的好处。答案的第2小点是“集中描写人物在特定环境下的状态与感受，使主题更突出”，要答准这一点，就要对文本的第2-4段、9-10段理解透彻，要求学生边阅读文本，边找到这些与“渴”的状态有关的句子画出来，再概括，得出答案；同样要回答好第六题，就得先要把文本的第11-15段，24-26段在文中批注，后感悟，最后得出答案的第1小点：“小说人物‘他所知有限，这样写很真实”和答案的第2小点：“故事结尾处，强化了小说的神秘气氛”。

（二）交流批注

实际上，每个学生对于小说散文的理解都是不同的，所以做出的批注也有所区别。这个时候教师可以安排一场别开生面的讨论，学生可以自主展示自己的批注，与同学们展开交流。学生能够通过这一过程，吸取他人的优点，对于自己的批注进行改进与完善。在这一过程当中，教师要尊重学生的想法，了解学生的思考过程，对于学生的批注予以一定的鼓励，并在交流的最后阶段做出总结，帮助学生理顺阅读的思路。

（三）深入研究

批注法在高中小说散文阅读中的实践还有重要的一个环节，就是对于文章的深入研究。在这一阶段，批注式阅读方法不纠缠于细节的阐释，而是从文章的整体结构出发，进行相应的理解。学生可以参考作者创作的时代背景和生平经历，从整体来理解文章。在这一过程中，学生能够激发自身的创新能力，加深自己对于文章的理解，获得更加丰富的内涵。

参考文献：

[1]王帅.基于批注式阅读法的高中语文教学实践研究[J].语文教学通讯（学术刊）.2017（05）.

[2]许艳.冲破语言障碍，从培养阅读理解力开始[J].读与写（教育教学刊）. 2014（10）.

作者简介：

陈云静（1974-），女，广东广宁人，广东省肇庆市广宁中学一级教师，研究方向：高中语文教学。