如何在小学品德与生活教学中融入生活化元素

高国爱

【摘要】陶行知说过生活即教育。新课程强调品德与生活融进生活化的元素。

【关键词】品德与生活 生活化 元素

【中图分类号】G623.15 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）11-0086-02

新课程强调品德教学中要关注儿童的现实生活，提高品德教学的实效性和针对性。

一、将学生的现实生活引进课程的资源

1.教材不是唯一的教学资料，学生的生活资料也是课堂教学的教学资料。

教师要改变脱离儿童生活实际的说教式的教学形式，教师要将学生的教学内容和学生的实际生活紧密联系起来。

比如，在品德教学《家长关爱我成长》的教学中，教师可以让学生出示几张生活照，布置学生准备一些生活用品，让学生回忆了解这些物品的故事。上课的时候，教师可以用课件来展示这三张照片，让学生叙述一下对生活的感悟，引导学生将感悟引进到教学的过程中。教师还可以让学生介绍一些学生使用过的物品，讲解相关的故事。从儿童真实的故事情节中，教师可以让学生感受到父母在养育子女的过程中所感受到的艰辛，让学生感受到学生对家长的真诚的感激和赞美。教师通过教学设计建立儿童和生活之间融入的通道，形成学生教学中融进生活化的元素。教师让学生回归自己的生活，能让学生心情上得到浸染，感情上产生共鸣，让学生形成自己的体验，产生自己的感悟。

2.教师要紧密联系生活，开展充满实效性的教学

学生的社会认知能力比较差，学生要加强学习和生活的感悟，形成学生自己的品德。教师要让学生紧密联系自己的生活，按照社会生活的背景，让学生理论和生活结合起来，从书本走向学生的生活，在生活中形成自己的感悟和认识，形成自己的科学的价值观。

例如，在《科学技术与人类》的教学中，教师要让学生破除封建迷信，相信科学，教师可以运用破除封建迷信的故事，来激发学生的学习兴趣，让学生倾听故事，开展实验等，让学生了解破除封建迷信的好处，教师再进行总结，让学生学会破除封建迷信，形成学生崇尚科学，破除迷信的意识和能力，教師要让学生明白我们应该怎么做，让学生从书本到生活，形成自己的认识。

二、教学方法生活化

学生是学习的主人，学生的品德的形成和发展，可以在品德活动中得到展现。

1.引导学生经过角色扮演和文本的对话

教师可以组织学生表演课本剧，组织学生和文本进行对话，带领学生进入到文本中来，让文本得以直观地展示在学生的面前，引起学生的感知。例如，在进行珍惜时间的主题的教学的时候，教师可以根据教材中的例子，结合平时的实际进行演出，对学生的触动较大。经过这样的角色表演，教师要让学生和文本进行对话，在教师和学生之间，学生和学生之间建立舞台，让学生形成珍惜时间的意识和觉悟。

2.引导日常生活中的角色表演

教师可以引导学生进行日常生活的表演，带领学生阅读文本，形成自己的认识和体验，在生活情景的感受中，获得自己的感悟。

例如，教师在教学《遵守交通规则》的教学中，可以在班级模拟走人行横道的情景，也可以让学生模拟走红绿灯的情景，教会学生学会怎样遵守交通规则，教会学生怎样遵守交通规则的行为。

3.激活课堂生活体验，让学生活跃起来

学习过程更多的是注重体验的过程，小学生的生活体验很少，认识比较感性，以生活为基础的体验很丰富。教师要让学生体会到生活中的体验，促进学生社会实践能力的发展。

例如，《科学技术改变我们的生活》中，教师可以教会学生使用手机，教会学生学会网络购物，教会学生观看网络视频等，让学生从活动中感受科学技术对我们的学生品德学习的改变，丰富学生的体验，充分激活我们的品德课堂。

4.多媒体的丰富运用，提高学生的生活体验能力

过去的教学大多数是教师运用黑板和粉笔，教学内容和教学素材都受到限制，教师再描述，也难以激发学生的学习兴趣。教师可以借助多媒体，创造丰富的教学情景，形成学生对生活的感悟。在平时的教学中，教师要运用多媒体进行教学，收集生活中的图片，收集生活中的视频资料，融入到教学中，教师要在学习中融进生活的素材，让学生获得丰富的生活体验。

5.教师要采用角色扮演和文本对话的形式。

教师要在教学中，让学生在表演日常生活的片断中，产生亲历其中的感受。教师要自身观察和体验、辨别，得到自己的价值判断。例如，教师可以从真实的故事中，让学生感受到生活中的乐趣，让学生形成书本和课本的联系，让课本走进生活，又从生活走向课本，从而产生共鸣，拨动学生的心弦，让学生产生丰富的生活体验。

三、优化教学内容，紧密联系学生的生活

教师要创造性地使用教材，改变课文为中心的做法，建立课本为中心，联系学生的实际生活来开展教学，开放学生的学习视野。教师要充分运用品德教材，联系学生的实际生活，教会学生联系生活领悟学习的内容。教师要从学生的生活中找到教材，解决实际的问题，教师要关注学生的生活需要，开展教育教学。

教师要结合小学生的成长规律，补充小学生和生活紧密相关的学习内容，补充进一些促进学生人格发展的内容。例如，教师可以开展小学生寒假生活的交流会，组织学生在愉快的学习环境中，感受学生的寒假故事，说一说学生在寒假里的学习的故事。

新课程改革后的思品教材很生动，配合彩色的图片，具有吸引力。教师要关注学生的生活感悟，让学生感悟自己的生活，让学生体验自己的生活。教师要改进教材，积极挖掘课外的学习资源。教师在品德教学中，教师要对学生的品德学习紧密联系起来，教会学生紧密联系生活。

四、将课堂延伸在生活之外

教师要善于让学生将课内生活和课外生活紧密连接起来，引导学生从实际的生活联系到家庭和学校的生活中来，全面整合学生的学习资源。教师要让学生多多参加社会实践，教会学生感悟生活，让学生在学习活动中不断丰富自己的生活经验。

比如，在教学《保护环境》的时候，教师可以带领学生研究污染的河水，观察村里人将垃圾倒在河沿上，可以看到河里有一些腐烂的动物尸体，河水有臭味等。教师要带领学生思考这样的社会现象，感悟保护环境的重要性。教师要让学生开展美化环境的行动，带领学生再次实地考察学校周围的情况，进行水面污染的考察，掌握资料，探究河水污染的原因，提出一些改善水质的方法，并提出一些实施的方案。

教师在教学中，教师要让课内的知识和课外的生活紧密结合起来，整合学校和家庭、社会生活的教育资源，形成学生的个性化的体验，形成学生的教学的合力。教师要鼓励学生参与社会实践，参与生活的感悟中，不断丰富自己的生活感悟，形成自己的生活体验。

教师在《我是理财小能手》，教师要教育学生学会合理用钱，学会理财，教师可以向学生提出要节约，可以出示浪费用水的图片，和学生一起探讨了解水资源，学会保护和利用水资源，让学生学会节约用水。教师要教育学生运用丰富的教育教学形式，让学生真实感受生活的情境，让学生在生活情境之中反思自己的生活，形成自己的理解，形成自己的生活态度。

总之，教师要紧密联系学生的生活实际，让学生在生活中形成自己的感悟，体会生活，感悟生活，反思生活，让小学品德教学回归生活，让小学品德教学融进生活化的元素。

参考文献：

[1]廖天芳.浅析如何在小学品德与生活教学中融入生活化元素，《读与写旬刊》 ，2016 ，13 （7）