利用乡土文化开展德育教育的实践探究

包润岩

【基金项目】本文为甘肃省教育科学规划课题“农村小学乡土历史在德育教育中的应用研究”阶段性成果（课题立项号：GS[2017]GHB0464）。

【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）11-0084-02

现代西方德育理论关注儿童生活经验的成长与道德体验，倡导学生道德发展应立足于自身社会生活实践，并要关注社会规范、伦理价值、行为方式对青少年的影响。近年来，随着我国中小学德育工作的加强，中小学课程改革对校本课程建设的重视与推进，乡土文化德育也得到中小学的逐步重视。永昌地处河西走廊中段，区域文化资源丰富，挖掘它所包含的德育要素，开展乡土文化教育，有助于让学生在地方文化的熏陶下，促进道德认知，培养道德情感，加固道德成长的内在根基。

一、以乡土历史教育培植学生的爱国情怀

尽管我国地域历史文化各有特色，但在不同历史时期，不同的乡土环境都孕育了大批仁人志士，他们胸怀民族、忧国爱民、积极进取的感人事迹与精神品质，构成乡土文化的爱国主义主旋律，为中小学爱国主义教育、家国情怀教育提供了丰厚素材。河西地区人文荟萃，一代代杰出人物和仁人志士的精神品格和情怀，更是令人崇敬。如胡执礼，明代永昌人，曾任都察院右副都御史， “发奸摘伏”，清廉正直，勤政望重。王世祯诗中写道：“关西清白古来传，数到胡威更莹然。”永昌县城曾为他立“志存报国”、“早岁登瀛”、“黄甲开先”三坊，以示纪念。红西路军血战永昌，留下可歌可泣的英雄事迹，用鲜血谱写英雄史诗……

我国著名历史学家章开沅教授说过：“爱国主义并非空泛的口号。爱国必先爱家，只有了解了家乡的历史和文化，才能热爱她建设她，进而热爱我们的祖国。”乡土文化中众多志士仁人的榜样示范、名人先贤的生动事例，是中小学开展爱国主义教育最鲜活最具体的教育资源。我们组织学生讲家乡的故事，了解名人风范和先辈们创造的历史辉煌；追寻西路红军足迹，瞻仰墓碑，缅怀先烈；讲水磨关遗址，参观焦家庄民俗历史纪念馆，寻访甘肃省第一个农业合作社的建设者……让爱国主义教育从深入认识自己的故乡开始，通过了解本地区的特色与历史以乡土教材为起点，扩大学习范围，由爱乡而爱国。

二、以乡民俗礼仪教育传承伦理道德

地域文化的人伦特点与规则资源，对于地处其中的中小学校来说，是一笔丰厚生动的德育资源，对中小学生来说，是具体可感、可直观借鉴的德育读本。前辈口耳相传的道德规则，众人外化于行为表现的民俗礼仪，更是学生可以耳濡目染的榜样示范。跟中国所有乡土文化一样，永昌农耕文化表现出孝慈仁爱、勤劳朴实、廉耻礼义、互信互助、悲天悯人、吃苦尽责、和合安乐等伦理品行，这是中国社会道德的根基与基因，即使在面向未来的社会变迁与现代化建设中，也是不能丢弃的道德品性。

因此，注重发挥乡土教育的本体价值，既能弘扬民族传统伦理道德，又可以塑造学生道德品格。我们积极开展乡情教育、劳动教育，通过综合实践活动了解和研究本地区的文化、传统、民俗、名人、家族、族谱、文物古迹、语言等；开展社会责任教育，走进敬老院，走向街区村落，走近乡村生产，帮助学生学习做人、学会生存，培养学生的仁爱共济、立己达人品质，使其学会正确处理个人与他人、个人与社会的关系。

三、以乡土艺术教育培养审美情趣

乡土文化包含的地方文化遗产与传统艺术资源异常丰富，其美学意义也十分独特，对中小学开展多样化的德育和审美教育具有独特的优势。河西融合自然历史与人文特色的莫高窟壁画，兼具说唱弹艺术，委婉生动、精妙绝伦的地方戏曲……这些都是文化艺术瑰宝的具体体现。

就永昌而言，手持卷经，用一种带有浓郁地方特色的方言，声情并茂地讲述着一个个荡气回肠、催人泪下的故事的国家级非物质文化遗产——“永昌宝卷”； 保留着许多古老的唱腔曲牌， 以一种极为直白、朴素的表演形式，传达着为贤行孝的道德理念，具有极强的生命力与艺术感染力的省级非物质文化遗产——永昌贤孝；栩栩如生的皮影戏，粗犷豪放的节子舞，璀璨奇幻的“卐”字灯……众多的地域传统文化艺术融合于现代社会生活之中，具有鲜明可感的审美因素与审美价值，对中小学生的道德养成以及审美教育来说，俨然一部生动鲜活的教科书。

乡土文化教育是爱家乡的教育，乡土文化教育也是一种文化的教育，让学生体会到家乡文化的特色与渊源，发展了学校德育课程，激发了学生爱乡爱國的情感，提升了人文修养，促进了学生的可持续发展。

参考文献：

[1]永昌县志编纂委员会.永昌县志[M]，兰州：甘肃人民出版社，1993.

[2]田明清.文化与德育教育方式之探索——乡土文化基础上的德育教育[C].全国教育科研“十五”成果论文集，2005.