大类招生背景下大学生思想行为特点及其引导策略研究

李姿 颜逸鸣 田家兴 单玮群

【摘要】随着高等教育改革不断深入，大类招生作为一种新型招生模式正逐渐被各大高校采用。但在大类培养与分流的过程中，也给学生带来了困惑与压力，学生所展露出来的思想和心理问题，给大学生教育管理工作带来了新的课题。

【关键词】大类招生 思想动态 对策研究

【中图分类号】G641 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）11-0082-01

一、高校开展“大类招生”的背景

近年来，作为深化高等教育改革的重要举措——“大类招生 ”以一种新型人才培养模式的形式被各大高校普遍认可，业已成为诸多高校的主要招生模式。简而言之，大类招生，是指高等院校在招生过程中不再像以往那样根据专业进行招录，而是同意安排学生进入大学接受某一大类别的通才教育，在相同的教育培养计划的指导下进行基础知识的学习，然后再按照学生的志愿、成绩等进行双向选择，进入某一专业进一步的培养。通过大类培养和专业分流，大学教育实现了“厚基础、宽口径”人才培养目标，提升了人才培养质量，同时能使学生更好地结合自身条件和特点，减少高考填报志愿的盲目性，提供了再选择的机会。然而，在这一个过程中，高校学生所展露出来的思想和心理问题，也对学生教育管理工作提出了新的要求。

二、“大类招生”背景下学生的思想现状

1.专业选择的矛盾心态

调查显示，在2016级学生入学前，有48.41%的人是通过网上查询对大类招生有了初步的了解，有19.05%的人是父母填报的志愿。也就是说大多数学生入学之前并没有对自己的人生作长远的规划。他们对学校的填报和专业的选择更多的局限于高考分数、家长的意见等客观因素。同时，很大一部分学生对各领域的专业并没有清晰的认识和了解，甚至是盲目的。大类招生，大學生虽获得了相对自由的选择权，但仍会受困于热门与冷门、兴趣与就业等诸多主客观因素而无法合理的确定目标专业，这使得他们内心充满了矛盾，缺乏安全感。

2.专业分流焦虑心理

大类招生的试行，为原本以为进入大学就可以松口气可以好好“享受生活”的学生徒增了学习、心理压力。加上大学与高中的学习方式不同，学生出现“水土不服”的情况常见，进而影响学习效果以及专业的选择，学生难免会产生一定的焦虑心理。

3.归属感的缺失

专业分流后的班级必然会打乱重组，导致部分学生集体意识淡薄，班级凝聚力不足。同时，由于大类招生增加了学习、生活压力，大部分人会将重心放到学习上，以期取得好成绩在专业分流中掌握主动权，所以在学生会部门与社团活动中的热情较低，在班级、部门、社团中都没有归属。归属感长期的缺失，既丢失了很多增长知识、开阔视野、全方位发展能力的机会，情商与智商的发展也受影响。

三、针对现状的对策研究

（1）加强专业认识，解惑内心矛盾

在学生的通识教育阶段，一方面增加部分专业基础课的开设力度，使学生通过正式的专业课学习了解相关专业特点、专业前景，为之后的专业分流做好准备；另一方面可以根据各个学科不同的特点开展形式多样的专业知识普活动，安排相关专业老师举办专业讲座、交流会以及专业体验课，让学生在活动中了解专业、认识专业、熟悉专业。

（2）多元评价，缓解内心焦虑

专业分流的依据应多元化，既考虑学业成绩，专业技能，同时兼顾综合素质，合理安排学业成绩、专业技能、综合素质在总评中所占的权重。通过完善专业分流的依据，缓解学生的学习压力，让更多的学生有时间有精力去参加班级、部门、社团的各种活动，缓解内心的压力。

（3）发挥辅导员及辅导员助理的作用，切实帮助学生解决问题

新生入学到专业分流前后辅导员及其助理则要对学生进行及时的关注，引导学生对大学生活有明确的认识与规划，在生活上要帮助其度过想家、水土不服等心理与生理的适应阶段。在班会或者其他集体活动中，应积极交流培养感情，从而减少学生的迷茫心理。

（4）加强思想纪律教育，培养班级凝聚力

对于学生思想政治及纪律的教育要常抓不懈，注重引导学生对学校及学院的基本情况、规章制度等有深的认识，要在班级中树立遵规守纪、积极向上的风气。通过举办班级集体活动让学生对班级产生认同感，增加班级凝聚力。

总之，大类招生下的学生管理不是一蹴而就的，需要多方面的努力，只有形成合力才能发挥大类招生的实际效果，为学生的成长成才保驾护航。

参考文献：

[1]万俊毅，尹然平.大类培养学生专业分流存在的问题与改进建议[J].高等农业教育，2014.

[2]李龙.高校大类招生背景下大学生思想心理状况探究[J].戏剧之家，2014.

作者简介：

李姿（1988- ），女，河北秦皇岛人，讲师，硕士研究生，研究方向：中共党史。