小学语文单元组文教学探究

【摘要】随着当今时代的发展，国家对教育的需求也不断提高，小学教程的课改也要日益创新，而单元组文教学方式是一种新型的教学方式，通过多次课程改革，这种教学方式也被适用于各个学校。本文从单元组文教学的优缺点出发，对此种教学方式进行了探讨。

【关键词】教育 单元组文教学 教学方式

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）11-0057-02

单元组文教学方式在小学的语文题课堂上广泛的出现，这是一种值得去尝试的新型教学方式。这种教学方式和以往的教学方式大有不同，不再是传统的按照段落来解读课文的每层意义，而是分组进行解读，这种新型的教学方式是在多次课改下保存下来的，所以值得尝试。

一、单元组文教学方式的梗概

（一）单元组文教学方式的概念

简单来说就是将课本分成单元的方式来进行一一解读，和以往的课本不一样，不再是分课时，而是将同一种类的课文、散文、诗集等归纳于一个单元里，一同学习，这样既便于同学们学习，也便于老师讲解。

（二）单元组文教学方式的优点

1.提升教学质量

相对于小学的课程来说，教育上的课改很重要，因为小学生的吸收接纳信息能力是很强的，对于课改之后留存下来的单元组文教学方式，能够在一定程度上提升教学的品质，这种打破了传统思维的教学方式，再与合理分配教学课程当中生字、生词、句子的分布相结合，教师对小学语文课程深入了解和研究，确定自己的教学目标，在自己的课上实施单元组文教学，解答学生们对该分组课文的疑问，讲解知识点等，这有助于提高教学质量。

2.能够深化认知

我们国家的教育机构所编制的小学语文教材，就算不采用单元组文来分类，有的课文中间也有一定的关联性，使用这种新型的方式会让学生们对这种有相关的课文深入了解，并得到高程度的认知，开展了单元组文教学，教师们能够准确的把握每一单元的知识点，学生们也能通过相似的课文来深入接收知识点。

3.触类旁通

小学之所以开展语文课，是为了让学生们有一个很好的语言理解能力，希望学生们知道在什么情境下使用什么样的句子，通过单元组文教学，学生们可以深刻的记住语文课本里出现的情境，学生们反复对同一类型的课文进行阅读理解，学生们会在前几个单元的学习中触类旁通，自己就可以通过前几节课的学习自行预习下节课的内容。在造句方面还能够举一反三，如此锻炼下去，还能够培养学生自己凭借记忆来写作的能力。

二、单元组文教学方式的建议

（一）要结合单元的主体来描绘整体感知

在教课开始之前，教师们可以根据将要讲解的单元主题先进行描述，让同学们自主放飞想象，想象本节课的主题元素是什么，并踊跃发言，通过这种形式的开头，可以调动起同学们的积极性，还可以锻炼学生们的想象能力，来促进学生们对于本单元主题的表达能力，能够让学生们对本单元主题的整体认知提高，以苏教版五年级上的语文课本中第一组课文为例子，教师可以先描述关于自然的景象以及自身感受，让学生们闭眼想象，并说出本节课的主题元素是什么，这能够培养学生们的思维能力。

（二）结合课文的内容来拓展阅读

在结束一单元的单元组文教学后，随着学生们对该单元课文的认知，教师们让学生们自主讨论总结本单元的特点。讨论阅读学到的知识点，贾志敏的教育教学理念中提到的拓展阅读尽量要让学生们结合生活中的实际情况和自身的理解感受等来写作，先让学生们读出自己在该篇文章中最喜欢的一个句子，并说出自己對这句话的理解，这能让学生们深刻的理解该单元的特点。

（三）采取整组练说的教学策略

单元组文教学方式不光适用于阅读课文方面，还同样适用于口语训练、写作训练等多方面。教师们可以通过让学生们口述自己的理解来锻炼他们的口语表达能力，还可以采取整组练说的教学策略，来锻炼学生们的口语表达能力。口语表达也能看出学生对本单元的文章了解程度，有些内向的学生们口语表达能力很难提高，尤其是小学生的口语能力很难得到快速的提高，不是一节课两节课就可以锻炼出来的，而是需要多与同学交流，教师们要多加关注这种不善言谈的学生，让他们多锻炼。

三、结语

《新课程标准》中指出：教科书内容的安排要避免繁琐化，应该简化头绪，突出重点，加强整合，注重情感态度、知识能力之间的联系，致力于学生语文素养的整体提高。单元组文教学方式作为一种新型的教学方式，正是适应当前的课改形势，已经逐渐被人们所认知，也已经不断的应用到许多学校的教学实践当中了。在小学语文的教学中，教师们对小学生要有耐心，多利用单元组文教学来促进同学们对该单元的整体感知，以有效的提高教学质量。

参考文献：

[1]雷芳汕.小学语文教学中单元组文教学的意义和实践，小学语文新课程标准【最新修订版】

作者简介：

袁华（1979.9.17-），女，山东省青岛市人，初级教师，本科，研究方向：小学语文。