探究文学素养对于语文课程学习的促进作用

郭扬澜

【摘要】语文课程作为课程教学体系中重要的组成部分，对于学生语文知识水平的提升以及文学素养的培养有着十分重要的作用。文学是一个十分广义的概念，基于文学而形成的文学素养，对于学生语文课程的学习具有很大的帮助性，可见积极地发挥文学素养对于语文学习的促进作用具有很强的现实意义与必要性。本文依托高中语文课程，，结合教学实践，具体地分析文学素养对于语文课程学习的促进方面，为今后的语文教学的发展以及学生文学素养的培养提供相应的依据。

【关键词】文学素养 语文 促进作用

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）11-0057-01

引言：

文学素养简单而言就是指一个人在语言创作，以及语言思想层面的水平，内涵十分丰富，一个人具有良好的文学素养，不仅仅对于自身语言能力的提升有着很大的帮助，对于学习以及其他方面也有着十分积极的影响。在高中课程体系中，培养学生的语言能力，加之在高考升学背景的影响下，语文课程的重要性自然不言而喻。探究文学素养对于语文课程学习的促进作用[1]，是一种促进语文教学发展的重要措施，侧面也反映了对于学生文学素养培养的重要性。随着教育理念的发展，教育最大的目的不仅仅体现在对于学生知识水平的提升，还体现对于学生学习能力的加强，学生文学素养的培养，实现对于语文课程学习的促进，是作为一种方法技能层面的促进，影响意义深远。

一、文学素养的内涵与特点分析

为了探究文学素养对于语文课程学习的促进作用，分析文学素养的内涵与特点十分必要。正如上文所提及的一样，文学素养是一个人文学水平的深层面体现，主要反映在内涵与思想的层面。文学素养的培养需要一个长期的过程，这便体现除了文学素養所具有的，培养长期性的特点，可见在语文教学以及其他的文学教育中，对于学生文学素养的培养不能急功近利，一定要遵循循序渐进的原则。文学素养对于一个人发展的层面而言，还具有一个特点，就是影响的深远性，即良好的文学素养对于学生的发展以及学生今后的学习，尤其是文学方面的学习有着很大的帮助性。总的来说，文学素养对于一个文学方面的促进性十分显著，对于学生而言，便体现在对于语文课程学习的层面。

二、文学素养对于语文课程学习的促进作用分析

笔者认为语文课程的学习主要有着两个方面的内容，首先就是对于课程内容的理解，即能够正确和深入的理解教学内容。其次就是对于教学内容产生的思考，即在原有教学理解层面的新认识与新思路。文学素养对于语文课程学习的促进，本文将从上述两个方面进行分析。

1.加深学生对于课程内容的理解

文学素养促进学生对于语文教学内容的理解，主要就是因为具有了文学素养，对于语言方面的认识更为深刻，能够很好地理解，教学内容中的字词句篇，能够深入地感受到文字后面的作者所表达的感情。在高中语文教学中，学习的主要内容为现代文，古诗和文言文，在具有一定文学素养的背景下，学生能够举一反三，将自身储备的知识在新教学内容中应用，加深对于内容的理解。例如，学习文言文时，其中的一些虚词诸如“之乎者也”，用法十分复杂，但是通过文学素养层面下的自身积累，能够很好地进行相应的套用，这便使得学生更深入地理解教学内容[2]。

2.促进学生对于教学内容产生思考

语文学习简单来说就是全面地学习汉语，学习一门语言最大的目的就是应用，语文课程学习一个重要的层面就是基于对于教学内容的理解，产生新的思考，以及新的想法。首先，语文课程学习中，对于一篇课文或者一首古诗进行学习，将内容理解之后，重点就在于分析作者写作目的，以及作者所表达的思想感情。具有一定文学素养的背景下，学生能够对于作者的思想感情理解地更为透彻与深刻，并且能够激发自己与作者之间的共鸣。其次，文学素养的养成，对于学生而言，能够深刻认识文学作品下的哲理性思维，这对于学生语文知识水平的提升大有裨益，尤其对于学生语言意识的培养十分积极。文学素养促进学生对于教学内容产生思考，体现了文学素养对于语文课程的促进作用，在实践教学中，可见不断地培养学生文学素养尤为必要[3]，不仅仅体现了其对于课程教学的促进，还体现了对学生能力水平以及能力意识的培养与发展。

结语：

本文探究文学素养对于语文课程学习的促进作用，首先分析了文学素养的内容与内涵，基于此具体地分析了文学素养对于语文课程的促进层面。总的来说，文学素养对于学生语文课程的学习具有很强的促进意义，应当引起我们的重视，不断地促进学生文学素养的培养，以及积极地推进相应教学模式的改革。

参考文献：

[1]罗驰. 探究文学社团对高中语文教学的作用[J]. 教育科学：全文版， 2016（12）：00053-00053.

[2]张扬， 卢燕. 对在高中语文教学中渗透文学教育的探讨[J]. 中学课程辅导：教学研究， 2015（2）：101-101.

[3]林亚普. 探究新课标下高中语文素养教育策略[J]. 新课程学习·中旬， 2015（2）.