问题式学案导学法在高中历史课堂教学中的应用研究

严复才

【摘要】随着我国教育改革的不断深化，对于高中历史课堂教学来说，提高课堂教学有效性显得十分重要，这有赖于高中历史教师不断创新教学方法，特别是对于一些具有较强科学性的教学方法进行科学应用，才能取得更好的成效。本文对问题式学案导学法在高中历史课堂教学中的应用进行了深入的研究和探讨，首先分析了问题式学案导学法在高中历史课堂教学的应用过程中出现的一些问题和不足，在此基础上就如何更好的在高中历史课堂教学中应用问题式学案导学法，提出了自己的一些思路和想法，旨在为促进高中历史课堂教学质量和水平的提升提供一些有益参考。

【关键词】高中教育 历史课堂 教学方法 问题式学案导学法

【基金项目】课题立项号：GS[2017]GHB3094。

【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）11-0056-01

学案导学法主要是指以学案作为重要的载体，通过导学的方式，发挥教师的主导性作用、学生的主体性功能，教师与学生共同完成教学任务。学案导学法已经被实践证明具有很强的教学创新性，但在新的历史条件下，要融入更多的教学方法，使学案导学法能够更好的发挥作用，而问题式学案导学法属于一种创新的教学模式，对于丰富和完善学案导学法具有十分重要的价值，教师应当进行积极探索。尽管从总体上来看，绝大多数高中历史教师对学案导学法的应用给予了一定的重视，但在应用问题式学案导学法方面还存在很多问题，特别是很多教师对其缺乏足够的重视，而且也没有深刻认识到问题式学案导学法的重要价值，因而在具体的应用过程中出现了一些不容忽视的问题，导致问题式学案导学法的应用受到了一定的限制。对此，广大高中历史教师除了要进一步加强对问题式学案导学法应用价值的认识之外，还要从高中历史教学的实际情况出发，积极探索更加有效的应用策略，努力提升应用效果。

一、问题式学案导学法的应用价值

在党的十九大提出“立德树人”教育目标的新形势下，加强历史教学方法创新，培养学生综合素质显得越来越重视。由于问题式学案导学法是将问题、学案、导学三者进行有效的融合，因而在开展高中历史教学的过程中，能够使其发挥“叠加”效应，进而能够促进教学质量的提升，同时也能够使其发挥更有效指导性、引导性、教育性功能。深入分析问题式学案导学法在高中历史课堂教学中的应用价值，突出表现为两个方面。

一方面，高中历史教师在开展历史课堂教学的过程中，通过更有效的应用问题式学案导学法，能够使高中历史教学模式步入创新发展的轨道。从总体上来看，尽管学案导学法已经广泛应用于高中历史课堂教学当中，而且已经取得了一定的成效，但仍然需要教师不断进行探索和创新，将问题融入到学案导学法当中，可以使更多的教学方法与之相匹配，特别是通过问题式教学，可以更多的发挥教师的引导性作用，使学生能够发挥自身更积极的作用，进而使教学模式取得新的更大的成效。

另一方面，高中历史教师在开展历史课堂教学的过程中，通过更有效的应用问题式学案导学法，能够极大的培养学生的综合素质。这其中至关重要的原因就是，教师在开展高中历史教学的过程中，可以通过对历史教学内容的相关问题进行巧妙的设计，使学生很快进入学习状态，特别是教师通过发挥教导、引导、指导“三导”作用，使学生能够对导入的问题进行深入的思考，再加上教师对历史课堂教学内容的传授，学生发现问题和分析问题的能力将得到极大的提升。

二、問题式学案导学法的应用策略

一是要牢固树立以人为本的教学理念。理念是行动的先导。高中历史教师在应用问题式学案导学法的过程中，一定要创新教学理念，努力使其取得更好的成效，特别是要在运用现代教学理念方面狠下功夫。比如我在开展高中历史教学的过程中，通过更有效的应用问题式学案导学法，通过卓有成效的“问题导向”，特别是通过与新形势进行有效的链接，使学生的兴趣得到激发，进而在开展高中历史课堂教学的过程中更加顺畅，学生对历史知识的理解也更加透彻。比如我在开展高中历史教学的过程中，把应用问题式学案导学法作为培养学生综合素质的重要举措，在设置问题以及导入教学的过程中，都会事先根据不同学生的不同情况进行，最大限度的激发所有学生学习历史的积极性，并且培养他们分析问题和解决问题的能力，取得了较好的效果。

二是要积极推动方法融合的教学模式。问题式学案导学法，最重要的就是以问题作为导入模式，因而在开展高中历史教学的过程中，一定要使各种教学方法进行有效的融合，努力使问题式学案导学法取得更好的成效。这就需要高中历史教师在具体的教学过程中，要科学设置问题，既要使问题具有很强的趣味性和针对性，同时也要在运用导向模式方面下功夫。比如我在具体的应用过程中，高度重视对学生综合素质的培养，特别是着眼于提升学生学习历史的积极性和创造性，积极探索更加有效的教学模式，比如我探索了“互联网+历史教学”模式，为了能够提升学生学习的兴趣以及解决学生对一些重点和难点问题的理解问题，不断运用多媒体的方式进行问题导入，而且还运用“微课”的方式对重点和难点问题事先进行导入，学生在收看多媒体和“微课”课件的过程中，我进行一些辅助性的讲解，起到了很好的效果。

三是要着力强化历史意识的教学目标。历史教学可以让学生通过学习历史，达到“以史鉴今”的目的，最大限度的培养学生的综合素质。这就需要高中历史教师在运用问题式学案导学法的过程中，一定要着力培养学生的历史意识，这应当成为重要的教学目标。比如我在运用问题式学案导演法的过程中，着力加强拓展教学模式的应用，对于问题的设置，基本上都会根据历史的、现实的、未来的一些具有生活化、常规化的内容进行科学设置，比如我经常把一些国内、国际重大事件与高中历史教学结合起来进行问题式导入，学生听得入神，我则通过潜移默化的方式将历史知识融入其中，使学生在不知不觉中接受了历史教育。

综上所述，问题式学案导学法具有很强的科学性，在具体的应用过程中，广大高中历史教师应当对其重要性有深刻的认识，并且从有利于培养学生综合素质入手，积极探索更加有效的教学策略，重点要在牢固树立以人为本的教学理念、积极推动方法融合的教学模式、着力强化历史意识的教学目标等三个方面下功夫，努力使问题式学案导学法取得更好的成效。

参考文献：

[1]张彬福.“学案导学法”的问题出在哪里[J].基础教育课程，2017（04）：33-35.

[2]冯殿红.浅谈“学案导学法”的运用[J].新课程（教育学术），2017（01）：144-145.

[3]张晨阳.“学案导学”教学模式中的预设与生成[J].新疆师范大学学报（自然科学版），2016，27（04）：105-108.