论如何建立高三语文学习自信心

范雨轩

【摘要】语文作为高三阶段至关重要的学科，是高考的必考内容，我们应采取有效的学习方法来提高语文成绩，加深对语文知识的深入理解，本文将对如何建立高三语文学习自信心进行分析研究。

【关键词】高三语文 自信心 对策研究

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）11-0055-01

就目前来看，高三语文学习中还存在诸多问题，主要表现在学习方式落后，学习效率不高等方面，笔者将分别从：高三语文学习现状、建立高三语文学习自信心的有效对策，两个方面来阐述。

1.高三语文学习现状

高三是高中阶段至关重要的时期，它如同一座高山，让许多我们望洋兴叹，又令其向往，可以说高三是我们的重要转折点，是我们人生道路途中的重大挑战。为了顺利通过高考，我们应调整好自身心态，语文是一门综合性较强的科目，包括：阅读、写作两大部分，同时也是我们的薄弱环节，在语文閱读中，如若不能很好地联系上下文便无法理解语文知识、难以感受到作者真实情感。另外写作也是语文的重要组成部分，然而我们在写作中常常会遇到诸多问题，一方面是受写作素材影响，另一方面是由于自己的词汇量不足，想象力不够，种种因素导致高中语文学习效率难以提高。

2.建立高三语文学习自信心的有效对策

就目前来看，高三语文学习中还存在诸多问题，若不及时解决便会对语文学习造成不良影响。为树立学习自信心，还应采取有效的学习对策，如：采取激励手段、丰富课后实践活动、利用小组合作学习、注重学情调查适当引导、充分注重课堂反馈，详情如下。

（1）采取激励手段

为树立语文学习自信心，教师应对我们给予相关肯定，发挥激励作用，有些老师在课堂教学中会说“要读高中你们就必须脱层皮。”向我们传递出的艰险难免会影响到我们的学习。这时候教师应换一种鼓励方式：“你们学过中学语文以后高中语文就简单多了，而且考试题型跟中考相似，大家不用太过担心”。通过这种方式可以减轻我们内心的焦虑，使我们对语文学习的畏惧感逐渐减低，与此同时树立了语文学习的自信心。

（2）丰富课后实践活动

丰富课后实践活动，是增强我们综合素养，开发创新思维的重要途径，语文课后实践活动类型较多，教师可根据教学内容，选择恰当的实践活动，吸引我们自主参与进来，在实践中培养我们创新思维。如在学习《林黛玉进贾府》时，教师可选择“角色扮演”的实践活动，要求我们观看《林黛玉进贾府》的电视剧片段，通过抽签或者自荐的形式分配角色，自主编写剧本，可根据自己理解改动任务台词，在课后进行排练。为激发我们参与的积极性与主动性，教师可设置相应的奖励，并选择恰当的时间进行表演。表演时可邀请家长一同观看，在实践活动中培养我们创新思维，增加我们之间的沟通交流，完成表演后，教师应及时对我们情况进行评价，使得我们更加积极地探索语文知识领域。

（3）利用小组合作学习

为树立自信心，教师还应采取有效的教学模式，将小组学习方式应用其中，实现我们的沟通与交流，充分激发学习兴趣。例如，学习《边城》时可以将所有学生分为多个小组，合理搭配小组成员，根据课文内容来布置任务，引导我们自主完成：①文章中有很多环境描写的部分，这些对于表达感情有怎样的促进作用？②细读文章，作者是怎样描写翠翠和爷爷的心理活动的？③沈从文想通过美丽的边城，告诉我们什么呢？你想去寻找“边城”吗？在整个探讨中，教师应适度引导，使其构成良好的互动氛围，值得注意的是，在语文课堂学习中，教师应及时进行指导帮助我们攻克难关，体会到语文活动的趣味性，更好地投入到学习中来。

（4）注重学情调查适当引导

在语文学习中学情调查显得尤为重要，教师应发挥自身作用，对我们的情况进行了解，如我们关心的、我们想要的等等，通过对学生的了解来开展针对性教学，以学生为学习主体，遵循“一切为了学生”，真正做到为学生考虑，只有这样才能真正拉近我们与教师的距离。

对于我们而言，如何提高成绩是一个至关重要的话题，有些学生因自身基础不好，在语文课堂教学中听不懂教师的讲述，导致抄袭作业的现象屡次出现，基于此教师应明确指出某些学生的不足，并对具体情况进行分析，看学生是否存在不理解的现象，如若学生是因为上课听讲不认真导致，教师也不应对其指责，针对基础差的学生可以适当删减题目，由浅入深来帮助学生真正获得知识，树立学习自信心。

所谓兴趣是最好的老师，只要有了兴趣一些将会变得简单，学习成绩的提升不是一蹴而就的，它需要一个过程循序渐进地提高学习效率。

（5）充分注重课堂反馈

课堂反馈以学生的学习目标为基础，具有一定的指导性。所谓学习目标是学生对于自身学习成果的期望，也是教师获得有效反馈的关键因素。反馈并不是将学生与学生之间进行比较，而是展现出学生学习目标的表现和未达到的实际差距，还可以反映出学生当前的学习状态等，反馈的根本目的是缩小学生当前所表现的状态和理想目标的差距。而以学生的学习目标为基础的反馈，可以向学生提供当前的学习表现、学习目标以及学习进度这几方面之间的差距所产生的信息，使学生可以了解自身的学习表现，提升对学习任务的认知，保持学生的学习兴趣，教师可以根据学生的反馈情况，帮助学生改善学习表现，使学生可以顺利完成理想的学习目标。

反馈有一定的适应性，教师通常会将课堂反馈与教学过程相融合，针对学生的具体情况，教师所采用的反馈方式也不尽相同。反馈是个极为复杂多样的系统，而反馈所发挥出来的效用容易受多方面因素的影响，例如学生的性格特点和当天的课堂氛围等。因此，教师在进行反馈时，需根据当天的教学情景出发，对于学生不同的性格特点调整反馈的方式，最大程度的发挥出课堂反馈的有效性。

3.结束语

就目前来看我国高三语文学习中还存在诸多问题，不利于高效课堂的构建。因此我们应对自身存在的问题进行反思，在教师的合理引导下自主探索问题，加深对语文知识的了解，真正体验到作者感情，与此同时教师也应对学生的优秀表现加以鼓励，肯定学习成果，使其在反馈中获得喜悦与肯定，增强学习动力。

参考文献：

[1]刘学生.注重语文情感教育，提高语文教学效率[J].中国校外教育，2017，（27）：128.

[2]呼宏伟.浅谈高三语文复习课的有效性[J].亚太教育，2016，（16）：46.