新课改背景下农村小学教学管理初探

王茂远 闫秀爱

【摘要】我国不断加强了实施新课改的力度， 对农村小学教育也有了越来越高的要求， 这样的改变给教学管理工作带来了更大的挑战和难度，因此需要进一步分析农村小学在新课改背景下的教学管理， 进而为日后工作的开展提供更有力的保障。

【关键词】新课改 农村小学 教学管理

【中图分类号】G627 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）11-0041-02

现阶段，有很多大小不一的问题存在于小学教学管理中，随着新课改的不断深入实施，在进行教学管理的过程中需要重新定位课程目标，对课程内容进行全面的整合，教学模式也需要进一步的改革。

一、现阶段农村小学教学管理中存在的问题

首先是理论与实际相脱离。目前的教学形式还是比较封闭单一，与学生的实际生活脱离的较为严重，长此以往将严重束缚学生的潜力。

其次是教师肩负着过重的责任。虽然新课改的目标是减轻“教与学”的负担，不过在实际教学中教师不仅没有减轻负担，恰恰相反，增加了更多的负担，作为教师，必须要做到事事问津，这给老师带来了更大的负担。

最后就是评价体系的落后。在以往的小学教育中，分数代表一切，学生的分数高，代表教师的教学水平好，学校的教育质量好，而自新课改实施之后，分数不再是唯一的衡量标准，对学生的全面发展更为注重，在开展教学管理的过程中，因为受到了落后评价体制的影响，变得更为被动。

二、提高农村小学教学管理的有效策略

（一）与农村小学实际情况相结合，坚持教育根本原则

对于我国的教育事业而言，新课改是一项极为重要的战略，它对我国教育事業未来的发展有着积极的引导作用。目前，在根深蒂固的传统教育和社会背景的重重围困下，新课程改革想要得到有效的成果，还有很长一段的路程要走。在进行教育管理的过程中，要将“教育”作为立足点，也就是要坚持教书育人的根本原则，与农村小学的实际特点相结合，在新课程理念的指导下，将传统教育中存在的缺陷都逐步改进，与新课改的要求尽量符合。在对学生进行教育的过程中，要不断创新，将现代化和传统的教学方法以及理念进行有效的整合，取其精华，去其糟粕，既不需要一味的追求新课程改革，也不需要急于摆脱传统的教学方法。

（二）管理者学习的力度要加强，使教学管理得到强化

管理者自身的教学工作需要与时代的发展相吻合，不仅自身的学习力度需要加强，促进自身素质的提升，在开展教学管理工作的过程中使用先进的管理理念，让自身成为一名合格的、善于学习的学校管理者，而且还要在新课改的标准下与农村小学的实际情况相结合进行教学管理制度的合理制定，建设常规教育教学质量的力度也要加强，加大师资方面的投入，坚持以人为本，实施个性化管理。不管是在校园内还是在校园外，都要注重教研氛围的营造，给教师提供更多的培训和学习机会，促进农村小学师资力量的增强，使新课程改革在农村小学能够得到具体的落实。

（三）以实际情况为依据，进行评价标准的合理制定

在短时间内虽然无法改变我国现有的教学评价标准，不过身为小学教学管理者还是可以在管辖的范围内与教学实际情况相结合进行评价标准的合理制定。在教学管理中，小学教学管理者应该响应新课改的要求，进行教学评价标准的合理制定，在提高教师教学积极性的同时，还可以使原有的教学风貌得到改变，进而促进新课程改革的深化，使小学生能够得到全面的发展。

（四）进行育人环境的良好构建

如果想要促进教学质量的提高，使学生的综合素质得到良好的培养，则需要构建良好的教学环境。学生只有身处愉快的学习气氛，才会更有兴趣参与到学习中去。比如，在教学的过程中注重对网络技术和多媒体软件多加应用，将其对教学的辅助作用充分发挥出来，使学生对所学知识能够有更深入的掌握和理解。除此之外，学生所在班级也要构建具有融洽、友爱和团结的气氛，学生在这样的环境中才能够更有助于学习，有效的提升学习效率。因此，不管是身为农村小学的有关领导，还是相关教师，都应该将课堂纪律的管理重视起来，创建优良的班级风气，进一步强化教学环境的构建。

综上所述，对于新课改背景下农村小学教学管理中存在的问题，学校领导方面应需要结合实际情况，给予教师足够的学习和发展的机会，做好思想政治教育工作，制定符合实际情况的激励制度，帮助教师找回教学热情，以便更好的完成教学管理工作，提升农村小学的教学质量，进而促进教育事业的良好发展。

参考文献：

[1]张文超，李玲.多重制度逻辑下农村学校新课改实施困境研究——以C省BM小学为例[J].教育导刊，2015，06：21—25.

[2]李华.新课改下农村小学校长谈教学管理的困境和对策[J].教育科学：全文版，2016（11）：00249.