基于悦纳教育下家校合作的策略分析

潘秋连

【摘要】本文以家校合作为研究对象，阐述了悦纳教育下家校合作的基本策略。在本次研究中，先分析了当前小学教育中家校合作的现状；再从不同的角度，分析了悦纳教育在家校合作中的应用方法，旨在构建良好的家校环境，为全面促进小学生成长奠定基础。

【关键词】悦纳教育 小学 家校合作

【中图分类号】G62 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）11-0030-02

前言：

悦纳表现为愉悦主动的吸纳，要求学校能够以“自主吸纳，愉悦成长”为主线，为学生创设良好的学习发展环境。在当前教育理念中，家校合作的重要性已经被人们所熟知，为了能够保证悦纳教育达到预期水平，就需要从家校合作入手，寻找提高悦纳教育水平的新途径。

一、小学教育家校合作的现状

（一）合作水平偏低，家校合作的效果不明显

家校合作的重要虽然已经被社会所熟知，但是在具体实施过程中却经常会出现问题，导致双方的合作水平偏低，家校合作始终达不到预期标准，主要表现在以下几方面：（1）学校在整个家校合作中占据着主导地位，整个教育活动都是在教师的引导下完成的，家庭无法过多的参与到学生的教育活动中，并且所参与的教学内容仅仅是陪读、配做作业等，根本达不到家校合作的预期目的。（2）合作家长不认可学校的家校合作理念，但是迫于学校的行政压力只能被动的服从，导致家长方在合作中经常持有“不合作”的态度，严重影响了家校合作的整体水平。

（二）合作内容狭窄，家庭成为学校教育的延伸

就目前情况而言，当前的家校合作的内容主要是围绕学生的学习成绩来开展的，很少涉及到其他教育内容。一方面，学校在整个教育过程中严格遵照应试教育的相关要求对学生开展教育，过度追求学生的成绩，因此在家校合作中，学校会要求家长能够对子女进行与学校同步的智能教育，配合学校提高学生成绩，学校与家长之间的联系渠道直接成为学校发布“任务”的媒介。另一方面，家长处于对孩子成绩的考虑，往往会按照学校的要求采取相应的配合措施，例如报补习班、购买学习材料等，甚至有些家长做法更加极端，为了保证孩子的学习时间，不让孩子参加家务、集体活动等，每天将孩子的成绩挂在嘴边，给学生带来了沉重的压力。在这种情况下，家庭教育失去应有的功能，最终降低了家校合作的整体质量。

正是因为家校合作在当前教育环境中存在多种问题，就需要将一种更有效的教育方法应用到教学实践中，充分发挥家庭与学校在教育中的作用，悦纳教育能够有效满足家校合作的要求，能成为未来教育的突破口。

二、悦纳教育下的家校合作方法

（一）确定悦纳教育下家校合作的基础与条件

悦纳教育对家校合作提出了新的要求，在这种情况下，为了确保家校合作的质量能够满足悦纳教育的基本要求，必须要确定家校合作的基础，为家庭与学校教育的联动提供保障。在当前家校合作中，可以采用的策略包括：（1）以微信为媒介的合作。微信已经成为当前人们日常生活中不可缺少的交流媒介，很多教师都已经与班级家长构建了微信联系，通过建立以班级为主体的微信群，让任何有关班级管理的内容都能在第一时间被家长所知晓。对于教师而言，在悦纳教育中，还应该对这种合作方式做进一步的改进。例如，教师可以与学生家长建立一对一交流的模式，在征得家长同意的情况下，拍摄有关学生的视频，让家长了解学生在学校中的表现，做到心中有数，进而能更好的配合教师开展各项教育工作。（2）家长会也是家校合作的重要保障，在家长会期间，教师能够面对面的与家长交流合作经验，更有针对性的介绍学生教育的知识。在时间允许的情况下，教师也可以利用家长会的机会与班级里面的“问题学生”的家长进行一对一的直接交流，彼此针对学生的教育问题交换经验，进而更深层次的了解学生，为改进教育思路提供保障。（3）分发、填写家校联系手册，手册中应该包括学校的基本教育计划、班级的学生教育思路等，通过这些媒介，让家长更好的了解学校的教育思路，做到心中有数后，能夠更好的配合学校开展教育。同时，针对学生教育中存在的问题，教师与家长也可以通过家校联系手册等进行信息交流，增强教育效果。

（二）以家校合作为媒介，进行协作教育

悦纳教育强调了“愉悦”与“吸纳”两个要素，在这种情况下，必须要充分了解教学合作的要求，对传统的家校合作策略进行改进[1]，努力为学生创造良好的悦纳教育环境，保证学生教育质量。

1.学校教育

例如在思想道德教育中，首先教师要在学校内构建悦纳教育的环境，以学生喜闻乐见的动漫为切入点，选择《中华传统美德》等具有教育意义的动漫，通过动漫的形式吸引学生的目光，学生通过观看《中华传统美德》，能够对正确的“三观”有一个模糊的印象，也能影响学生的行为。在条件允许的情况下，教师可以在班级内部举办有关思想道德素质的比赛，要求全班级同学踊跃参与，走上讲台与同学们分享自己所知道的、与“思想道德”有关的故事，例如自己在学校里捡到钱之后上交老师、在公交车上给老人让座、制止了爸爸妈妈在公园里折花的现象等。通过这种比赛的方式，能确保每个同学踊跃参与，并且课堂氛围良好，每个同学都希望到讲台上分享自己的故事。而对于那些没有走上讲台的同学，能够在座位上认真聆听其他同学的故事，因为这些故事与学生的生活息息相关，因此能够对这些故事有深刻的印象。在每个学生分享故事结束后，教师需要对学生的故事内容做点评，并对其中的表现优异者奖励“小红花”。

在课堂教学中，教师通过这种方法有效的保证了每个学生的参与积极性，课堂氛围好，实现了悦纳教育。

2.家庭教育

在课堂开展思想道德素质教育后，教师通过微信与全班级学生的家长保持联系，详细课堂教学的目标，并介绍几种简单可行的思想道德素质教育手段，希望家长能够与学校教育实现联动，保证教育质量[2]。这样家长就能在教师在引导下对学生进行思想道德教育。例如，家长在空闲时间，可以在教师的指导下与学生进行“讲故事比赛”，每个人各讲一个与思想道德有关的故事，彼此循环。在比赛中，学生往往会将课堂上其他同学的故事“借鉴”过来与家长进行比赛。当家长与学生各讲几个故事后，家长“举手投降”，示意学生取得胜利。

按照上述方法，家长能在教师的指导下开展家庭思想教育，并且通过“与学生比赛”的方式保证了学生的积极性，学生的参与到高，并且在比赛中赢得了胜利，能够在心理上得到满足。从思想道德素质教育来看，家长与学生之间的交流是悦纳教育的表现形式，达到了预期教育的目的。

3.效果评价

通过这种家庭与学校教育联动的方式，学生在学校与家庭中都能不断的学习到思想道德知识，再加之教学过程中采用了新的方法，对学生的吸引力高，能够有效保证学生的学习兴趣，实现悦纳教育。

（三）开展家长开放日，深层次落实家校合作

针对一些年龄相对较小的学生，定期开展亲子活动或者家长开放日也是有效满足家校合作的有效途径[3]。与当前人们所熟知的“家庭与学校”模式相比，开展家长开放日也是家校合作的一种表现形式，只是家庭教育从家中转移到学校内部，这种活动不仅能加深家长对学校教育内容的认识，还能让学生更好的接受知识内容，所以教育效果更佳明显。在悦纳教育中，家长开放活动日的相关措施能够得到进一步的完善。

例如，在绘画教学中，教师可以借助家长开放日的实际，将家长邀请到学校中，鼓励学生与家长一起比赛，看看谁画的画最漂亮。整个绘画比赛过程充满着笑声，通过绘画，家长不仅能与学生一起放松心情，还能深化自己与孩子的交流；对于教师而言，通过家长开放日，能进一步增强与学生家长之间的联系，彼此之间交流学生教育经验，为更好的开展家校合作奠定基础。

通过开展家长开放日等活动，悦纳教育的作用能得到进一步的体现，学生对这种互动的接受能力强，并且参与度高，因此能够达到预期的教育目的。

结论：

悦纳教育已经成为当前教育的主要趋势，是激发学生学习积极性的有效手段。在当前情况下，家校合作成为提高教学手段的有效措施，因此对教师而言，必须要充分了解悦纳教育的特征，并从家校合作的角度对其进行优化，最终让这种教学模式能在学生教育中发挥更大的作用。

参考文献：

[1]王彬，王成.影响小学家校合作的主要因素及应对策略[J].西部素质教育，2017，3（03）：148.

[2]高云珍.家校合作中小学班主任工作策略的探究[J].现代教育科学，2015，2（05）：89-90.

[3]成都市新苗小学课题組.家校合作育“新苗”——成都市新苗小学合作教育研究记略[J].特别策划，2014（12）：23-26.