南疆幼儿园安全教育存在的问题与对策研究

闫昕

【摘要】伴随着学前教育的大踏步发展，幼儿园安全教育工作成为社会各界时刻关注的热点。幼儿园安全教育的目的是让孩子提高安全意识、掌握安全知识与技能，在紧急情况下利用所学知识保护自己。南疆的学前教育同发达省份相比还存在一定的差距，为深入了解南疆幼儿园安全教育开展现状，笔者分别走访喀什、和田、阿克苏等地幼儿园，发现南疆幼儿园教师双语能力亟待提高；安全教育的内容不全面、不具体，缺乏系统教材；南疆幼儿园安全教育形式单一，重理论说教，轻实践体验。针对南疆幼儿园安全教育存在的问题，笔者提出若干建议。

【关键词】南疆幼儿园 安全教育 存在的问题 对策

【基金项目】课题批准号：TDSKYB1608。

【中图分类号】G611 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）11-0029-01

一、南疆幼儿园安全教育存在的问题

（一）幼儿园对安全教育重视程度不够，没有将安全教育摆在一个正确的高度

众所周知，学前期是人的发展的基础阶段、启蒙阶段，许多习惯的养成是在这一时期完成的。然而，很多教育具有长效性，即其成效不能在短期内（如学前期）凸显，可能会延续到学龄阶段甚至是成年阶段。其中，安全教育课程不会对孩子的发展产生即时效用，但从长远来看，幼儿期掌握基本的安全常识与技能将使幼儿获益终生。

园长、教师的辛苦劳动短期内得不到认可，于是他们不甘做幕后英雄和默默无闻的铺路石，更乐意去做容易出彩的事情，比如组织科学领域、艺术领域的教育教学活动，孩子们可以在短期内提高技艺、增长知识，这既迎合了广大家长的需求，也使幼儿园园长、老师们获得满足感、成就感。

（二）幼儿教师的双语能力有待提高

南疆少数民族高度聚居，教师需具备良好的双语能力，即汉语和维吾尔语。南疆幼儿园目前全面推广国语教育，要求少数民族教师用汉语授课，但是他们的汉语发音不标准，表达能力有限，对汉语的理解深度不够；而汉族教师的维吾尔语能力较弱，只会简单的词汇，甚至不能完整的表述出整句话。汉族教师缺乏对少数民族文化的深层次理解，自然不能真正的和少数民族的孩子交融在一起。语言表达能力的好坏直接影响各项教育活动的开展，包括安全教育。

（三）幼儿园安全教育内容不系统、安全教育形式过于单一

笔者通过走访阿克苏、和田、喀什等地的幼儿园，了解到他们缺少系统的、园本化安全教育课程，基本上老师随机想起什么就讲什么，比如提醒孩子记住父母的手机号码，不给陌生人开门等，安全教育内容零散，不具体，没有相关教材，教师备课无从下手。

安全教育形式过于单一，基本以说教为主，教学课程以说教为主，枯燥无味，难以引起学生兴趣，教学效果不尽人意。教育往往流于口头，并没有生动的、有组织的系列专题教育支撑，忽视实践体验、多媒体教学形式的重要作用。

二、对南疆幼儿园安全教育优化建议

（一）提高教师与家长的安全教育意识，促进家园合作

幼儿园进一步完善安全教育监管机制，加大对教师的安全培训力度，建立家长学校，宣讲安全教育知识，争取家长的积极配合，在家庭生活中随时随地教幼儿生活安全常识。并且教师可以利用假期尽可能的一家一户的实地走访，了解每个幼儿在家的实际生活状态，向家长说明培养幼儿安全意识与能力的重要性。

（二）进一步完善幼儿园教师准入资格，严把入口关

幼儿园教师数量不足，质量不高，已经成为制约南疆幼儿园发展的瓶颈。通过调查也发现，幼儿园教师队伍不规范。因此，教育行政部门应该从源头抓起，严把入口关，完善幼儿园教师准入资格，明确规定少数民族地区幼儿园教师应具备的素质，不仅是具备良好的学科专业素养，而且能够熟练的应用维汉两种语言，了解维汉文化。

（三）充实安全教育的内容，丰富安全教育形式

教师组织幼儿学习安全教育系列课程，包括性教育、心理安全教育、防触电、防溺水教育、食品卫生安全教育、遵守运动和游戏规则、防拐骗教育、交通安全教育、消防安全教育、玩具安全教育、生活安全教育、意外事故的预防和急救知识等。

提升安全教育形式的多样性与实用性，灵活运用环境教育法、活动体验法、随机教育法对儿童进行安全教育，在具体操作的過程中，要根据不同年龄阶段孩子的身心特点，来制定详细的教育计划，并根据要求开展活动，达到提升儿童安全意识、掌握安全知识与技能的目标。

南疆的学前教育正处于蓬勃发展阶段，投资兴建、扩建上万所幼儿园，在改善幼儿园硬件设施的同时，也要重视幼儿教师的专业素质培养，尤其是幼儿教师的安全教育理念的提升，加强对幼儿安全教育的重视力度，保证幼儿在园健康快乐的成长。

参考文献：

[1]华爱华. 关于幼儿园安全教育的几点思考[J]. 幼儿教育·教育教学， 2015（9）：18-21.