巧用校本课程 满足外来务工子女学习需求

张巧芳

【中图分类号】G62 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）11-0023-02

在小学语文教学工作中，教师一定要针对教学对象特点，采取针对性的教学方式方法，提高教学的有效性。外来务工子女属于一个特殊的群体，语文学习基础与能力参差不齐，将校本课程运用到教学活动之中，融入到语文教学体系内，能够兼顾到学生语文学习的不均衡现状，从而促进教学活动有效开展。

一、运用校本课程提高外来务工子女文学底蕴

在语文教学工作中，笔者发现不少外来务工子女阅读的文学刊物较少，缺少文学底蕴，较为明显的外在表现就是缺乏词汇，写作与表达时候比较困难。对此，笔者运用校本课程的“放眼阅读”板块，组织学生开展了“多读书、读好书”活动，针对这一群体文学底蕴不足的状况，有针对性地开展阅读，加大阅读量和进行阅读指导，补上这一课。在笔者的指导下，每一位外来务工子女都针对自己的词汇积累等方面的实际，制定了阅读计划，确定本学期、本月乃至本周准备阅读的优秀刊物，将阅读计划细化到每一周，并且通过读书笔记的形式进行积累，长期坚持下去夯实自己的文学底蕴，能够赶上班级其他同学，为学好语文奠定扎实基础。经过一段时间的成功实践，笔者欣喜地发现，学生阅读的书籍多了，遣词造句中内容更加丰富了，特别是对一些优美的语段、典型的框架，吸收到自己作文创作中的元素越来越多。

二、运用校本课程提高外来务工子女朗诵技巧

不少外来务工子女虽然年龄不大，但是往往辗转几个地区，在不同学校就读过。一些学校对学生的朗读要求不高，只是要求读准确没有错别字，对语气、停顿以及语感和情感表达等方面，存在着一定的薄弱环节，导致不少学生朗读中语气平淡，缺乏与课文相匹配的激情。对此，笔者除了在课堂教学中进行示范朗读和技巧指导之外，还充分運用校本课程中的“激情朗诵”板块，强化对学生的朗诵技巧指导，给予学生充分的自主训练和揣摩学习空间，为学生朗诵水平的提升创造了良好条件。在校本课程运用中，笔者主要发挥了课外活动的作用，以第二课堂等形式，组织学生研究不同类型文章的朗读基本技巧，以及指导学生如何发掘文章中蕴含的思想与情感主题，在朗诵中将其体现出来，通过停顿以及语气等方面的处理，进一步提高学生对不同类型文体朗读水平。

三、运用校本课程提高外来务工子女书写水平

翻开外来务工子女的作业、试卷，可以发现一个共性问题，就是书写质量较高的学生比较少，大多数学生对汉字书写的技巧没有掌握好，字的笔画、间架等缺乏技巧，难以写出一手好字。对此，笔者在强化书写要求的同时，运用校本课程中的“横平竖直”板块，强化对学生的书法训练指导。每天下午上课前，专门有20分钟的书法小课时间。对学生进行书法指导，从一笔一捺开始训练学生书法基本功，还要布置一定量的书写任务，让学生注重书法训练，逐步提高书写水平。

四、运用校本课程提高外来务工子女表达能力

相对于城镇生源的学生，外来务工子女在表达能力发展方面有所欠缺，具体表现在怯场，语言组织和表达不够连贯，思维不够清晰等。笔者在教学中抓住课堂互动和提问的机会，强化学生表达能力训练，同时发挥校本课程的作用，运用“大家都来说一说”板块，多方面强化学生的表达能力培养，取得了较好的效果。在每周二的早读课上，笔者按照校本课程内容安排，组织学生开展“一分钟小演讲”训练活动，学生按照学号顺序走上讲台，随机抽取题目开展演讲活动。这样的训练没有准备的时间，拿到题目就说，对学生思维敏捷程度和语言组织效果都是一次较好的训练。除此之外，笔者还在课外活动中组织了类似的训练，将校本课程中对学生表达能力的训练，贯穿到学生学习生活的每一个环节，特别是一些专题活动中，给予学生上台表达的机会，让他们尝试站在大家面前开展表达，对外来务工子女克服胆怯心理、提高语言表达技巧等方面，具有积极的意义。

五、运用校本课程提高外来务工子女统筹艺术

在校本课程中专门有“最佳技巧”板块，其中对学习时间的统筹专门进行了讲述。笔者引导外来务工子女深入学习这一方面的内容，懂得如何在学习活动中进行统筹，特别是学习时间的统筹安排方面，掌握一定的技巧对他们提高学习效率具有积极意义。例如学会利用吃饭前、睡觉前的一小段时间，拿出平时整理的错题集看一看，增加一些印象，也是很好的复习方法。以及科学安排第一轮复习和第二轮复习的时间间隔，遵循艾宾浩斯遗忘曲线规律，提升学习效率等，对学生更加高效地学习语文起到了较好的作用。

综上所述，借助于校本课程满足外来务工子女语文学习的需求，是因材施教的有效路径，广大语文教师应当强化这一方面的研究。