资料卡片法在学前儿童数学教育课中的探索应用

陈慧玲

【摘要】资料卡片法作为一种知识学习记录方法在许多学科教学领域得到应用，但在具有较强理论性和实践运用性的学前儿童数学教育课中，运用此法帮助学生建构知识体系，积累指导实践教学理论知识还尚无人论及。笔者通过对资料卡片法在实践教学中的探索应用，实现了教与学的交流互动，培养了学生主动学习，学会学习的能力，为进一步提升学生的学前数学活动设计教学能力奠定了扎实的理论基础，对提高学前儿童数学教育课教学质量和效果有一定的参考价值。

【关键词】资料卡片法 学前儿童数学教育

【中图分类号】G642；O1-4 【文獻标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）11-0012-02

《学前儿童数学教育》课是一门理论与实践相结合，偏重于教学法，以培养高师学前专业学生进行幼儿园数学教育活动能力的学科。然而，在实际教学中教师没有很好思考课程问题，忽视了学前数学教育这门课本身的学科特点，忽视了理论教学对实践教学活动设计的指导运用。另外，学生学习方式单一被动，教师缺乏对学生自主探索、合作学习，独立获取知识方法的引导也是客观存在。因此，笔者针对这一问题，尝试在教学实践中运用资料卡片法，进行教学核心内容的提炼总结，并引导学生学会动手制作学前儿童数学教育理论摘录卡，培养他们独立寻找知识点，积累类化理论知识指导实践教学的能力。

一、资料卡片法的应用效果

资料卡片法是用卡片形式摘记阅读内容的知识精华和提要的一种方法。由于资料卡片在制做过程中，要经过对学习知识分门别类、理解消化、筛选笔录等一系列感知、思维活动，所以获得的印象比较深刻。

（一）对教师而言，资料卡片法更新了教育观念，改变了以往被动的教学方式。《学前儿童数学教育》课重视对学生理论知识和教学能力素养培养目标的强调。而资料卡片法的应用恰恰体现了这一教学目标的意义，也改变了传统教学观念的束缚，使教师的教学不再是简单理论讲解的灌输，而是作为一种教学方法，督促教师在进一步熟悉教材的基础上，对教学内容重、难点进行分析确定或收集资料，更新充实教学内容，并把需要学生必须理解掌握的理论知识进行归纳提炼，分类写在长方形卡片上或制成PPT资料卡。供自己在教学时针对不同情况、不同问题、不同需求进行灵活呈现应用。

（二）对学生而言，资料卡片法提高了学习兴趣，掌握了主动学习的有效途径。学生通过学习制作、运用资料卡片，不仅帮助自己理清知识脉络，消化理解了需要记忆的重点知识，而且还锻炼了自己独立自主探索新知识的能力。因为，课堂教学应适应客观世界不断发展变化的新要求，及时不断地充实新知识新内容，这不光是教师的任务，同时也是学生学习的意识。比如，在学习“国外学前儿童数学教育简介”这章时，作为自学章节，老师让学生课后认真阅读教材内容，要求他们对介绍的几个国家的学前儿童数学教育情况和我国的情况进行比较，另外建议他们再选一个自己感兴趣的国家，通过查找资料了解其学前数学教育情况。并引导他们对上述学习内容进行分析比较归纳，完成制作“中外学前数学教育比较”资料卡任务。学生们在制作资料卡过程中，不仅按要求摘录完成了每个国家学前数学教育内容设置的依据、内容、特点等项目，而且还创新性地增添了感想、评价、相关资料（包括图片、书籍、视频）链接信息项等内容，取得了较好的学习效果。

（三）对教学而言，资料卡片法为理论联系实际创造了条件。 理论联系实际是教学中必须贯彻的一个重要原则，而资料卡片法的应用能帮助教师在教学中更好地做到这一点。比如，在讲“游戏法”，介绍幼儿数学教学中的教学游戏时，由于长期坚持备课时收集积累相关资料，所以在课堂讲授中，有效地利用了自己制作的“学前数学教学游戏”资料卡帮助学生理解学习。因此，在充分发挥资料卡片为教学服务作用的同时，也提高了学生的学习兴趣，他们纷纷仿效收集制作学前数学游戏资料卡，为日后的幼教工作做准备。

二、资料卡片法实践应用的具体做法

运用资料卡片法有目的、系统地占有和运用教学资料，对搞好教学起到了事半功倍的效果。在具体实践教学中，通过引导学生进行阅读→摘录→索引→分类等步骤的学习，培养了同学们制作和运用资料卡片的能力。

（一）首先是阅读，教师对课程每章节的重、难点知识和需要学生记忆理解或拓展了解的内容，要求学生进行课前预习或课后巩固认真阅读，并用不同的标记符号对阅读资料进行项目、层次勾画，以示区别，为做资料卡片摘录做准备。

（二）其次是摘录，对阅读总结归纳的知识要点，根据其内容分类和问题的不同性质，按制作要求及所需项目设计制作不同的资料卡片。刚开始，教师带领大家对总结内容进行分析讨论，示范练习制作资料卡或对学生制作的资料卡进行评价讨论规范。等学生对制作资料卡熟悉、规范后，再要求他们独立、合作或创新性地进行资料卡摘录制作练习。

（三）再有是索引，为了便于查找应用方便，要求学生对几份同性质的资料，能按类依编号学习在同一张卡片上制作目录索引卡。除写上资料的主标题外，还写上资料里面的小标题或主题词，使查找的时候，看索引卡片就知道资料的主要内容了。

（四）最后是分类，就是把课程摘录资料，根据有利于教学使用，有利于学生学习巩固查找的原则，按记录内容的不同性质及其所属章节范围进行分类制作存放。比如，把要求学生课前预习、课后巩固的理论知识设置成问题，让学生通过阅读教材找答案或以小组合作讨论，给出问题解决方法的方式制成“问题卡”（如表1）；或把具体内容教学章节里好的教学方法进行归纳总结，制成“教学方法卡”（如表2）；还有把一些经典、设计好的教案或活动设计进行收集整理制成“课例卡”，方便学生模拟学习和运用。

总之，资料卡片法在学前数学教育课中介入后，实践证明，这种方法的应用，不仅对教师的教学起到了促进作用，而且也引导学生养成了良好的学习习惯，帮助他们建立理论知识的逻辑框架，使记忆知识更简明清晰，易掌握理解，最终提高了“自主合作优质高效”的课堂教学效果。因此，这种治学方法是可取的，也是行之有效的。

参考文献：

[1]董容容.卡片教学法在高中物理课堂的运用[J].考试周刊，2013年第70期.

[2]谭德敏.《学前儿童数学教育》课程教学方法改革探索 [J].科技信息，2010（36）.