英语“至简课堂”作业设计与研究

刘秋奕

教育家薛法根说：“至简就是以简驭繁，返璞归真，追求的是一种真、纯、实、活的一种教学境界。”“至简课堂”是指课堂教学目标、教学内容、教学方式、教学评价、课外作业等每一个环节都有条有理、清楚简约。随着新课改的不断深入，小学英语课堂教学形式发生了巨大变化，各种教学资源的整合，信息技术的应用、各种学习方式的实践等为提升教学质量创造了诸多有利条件。作为小学英语教师在教学实践常常遇到这样的问题：课堂教学轰轰烈烈，课后作业却完成得不尽如人意，学生英语综合能力提升也十分缓慢。如何才能有效改善学生作业这一环节出现的问题，成为开展好英语教学的关键。对此，笔者认为构建“至简课堂”，提升作业设计的质量是关键所在。

作业设计存在的问题及分析

作业缺少趣味性 目前，小学英语教师在应试要求的影响下，作业设计形式偏重于死记硬背，作业内容大部分是抄写课文，背单词句式等，这种一成不变的作业形式由于缺少趣味性，久之就会使学生失去学习兴趣，感觉完成英语作业是一种负担。尽管英语作业对于学生复习课堂学习的知识发挥着重要作用，并且作业完成的情况对教师的教学开展起到参考作用，但是这样的作业方式过于繁琐，没有较好地结合小学生的思维特点、兴趣爱好等，小学生学习英语的热情被机械重复的作业形式消磨殆尽。

作业存在抄袭现象 随着新课改的不断推进，英语考试的形式发生了很大变化，对学生英语综合能力的要求也日益提高。但是，通过对历年英语考试试题结构的分析我们可以看出，其中很多语法知识和题型需要学生在平时反复练习熟记，才能熟能生巧，有把握地应对考试。基于此，很多教师便会有意识地给学生布置大量练习题，期待学生通过大量的做题来提高英语学习成绩。但是，我们必须认识到，这樣的英语作业如果是学生自己独立完成的，才能达到预期的教学目标，很多小学生面对大题海，却失去了学习耐心，为了完成作业他们想出了偷懒的办法，想办法抄袭别人作业，这就给小学生的英语学习带来了隐患，教师必须想办法制止这种现象。

作业设计没有差异化 每一个小学生都是独立的个体，他们的认知模式、英语水平、兴趣爱好、心理特点等存在很大差异。基于学生这种差异的存在，我们在作业设计时也应该体现出差异性。但是，由于我们很多小学英语教师忽视了这一点，所有学生的作业都是统一的，这就导致了学习成绩好的学生完成作业感到轻而易举，学习差的学生完成作业感到十分困难。长此以往他们就会被成绩好的同学拉得越来越远，慢慢失去了学习信心，并且成为英语的“学困生”。缺少差异性的课堂作业最终会导致学生英语学习成绩的两极分化。

小学英语作业设计的有效对策

创新作业形式，激发学习兴趣 《英语新课程标准》明确强调：要激趣促学，树立自信，帮助小学生养成良好的学习习惯。随着英语国际化的发展趋势，英语越来越普遍地呈现在我们的生活中，这就为我们英语教师的作业设计提供了很多可以利用的生活化资源。因此，我们要注意充分利用这些资源，创新性地设计充满趣味的英语作业，激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性，让学生在完成作业的过程中感受到英语的实用价值和独特的语言魅力。

比如，笔者设计了一个生活化作业：让学生从生活中去寻找常见的英语公共标志和说明，学生经过认真观察和抄录，很快搜集到Business Hours营业时间、Stop关闭、Parting停车处、Bank of China中国银行等，这样的作业形式，让学生为自己能够独具慧眼发现很多生活中的英语而兴奋，也正是这种快乐的情绪让学生树立了学好英语的自信，产生了学好英语的强烈动力。再如，在教学了“tall、short、fat、thin”之后，为了强化学生对这些单词的记忆，教师可以布置这样的作业：请回家去和自己的爸爸妈妈比一比，谁高（tall）、谁矮（short）、谁胖（fat）……这样的作业形式十分简单有趣，充分体现了至简课堂以简驭繁的特点。

尊重个体差异，体现学生作业的层次 教师要根据学生的不同的学习需求来设计作业内容，让每个层次的学生都能够靠近自己的最近发展区，通过写作业提高英语能力。对于英语学习成绩比较好的学生，作业的设计要侧重于对英语知识的综合性、灵活性的应用，促进对英语知识的理解，对于英语学习成绩中等的学生的作业设计，要增加一定有难度的练习题，使学生通过写作业巩固所学的英语综合知识，对于英语学习成绩比较差的学生的作业设计，要注重加强基础知识的练习。此外，对于那些英语学习成绩特别出色的小学生，教师还要在其完成了与课本内容密切相关的作业之外，引领他们自主编制作业，结合自身的英语水平，设计自我探究性的作业。通过这样的作业形式，发展学生的个性特长，让学生英语水平不断提升。

结束语

小学英语“至简课堂”的作业设计需要我们小学英语教师结合存在的问题，进行不断的探索和提升，教师要把作业设计看做是课堂教学的重要环节之一。结合“至简课堂”的教育理念，设计出目标明确、有创新性、层次性，趣味性的作业。真正使学生在完成作业的过程中，感受到英语知识的吸引力和学习的快乐，促进英语综合能力的提高。

（作者单位：江苏省如皋市如城小学）