以学生自主发展为本实现学校自主发展目标

李昕桐

摘 要：基础教育阶段是培养学生个性与自主发展能力的重要阶段，学校方面应该注重学生的自主发展，发挥学生的积极主动性，在促进学生的自主发展的同时实现学校自主发展的目标。

关键词：自主发展；校园文化；自助课程

所谓自主发展，指的是学生在自我教育的基础上所进行的主动发展，其对于学生终身发展具有奠基性的作用。在教育发展的方式上逐步由外延扩张转向学校的内涵发展的形势下，怎样才能培养学生的自主发展能力，实现学校的自主发展目标呢？学校要实现自主发展的目标，就必须要以学生为中心，形成自主发展氛围，关注学生的自主发展和自由发展。

一、树立以学生为中心的管理理念，关注学生自主发展

自主发展的教育理念和办学思想首先要树立以学生为中心的管理理念，要将学习策略的核心定位于将学习主动权交给学生，将管理的主动权交给学生，让学生自主学习、自主管理、自主探究，提高自我管理能力。

以课堂教学为例，课堂要充满活力、充满激情，仅凭教师的参与是不够的，还需要调动学生的积极性，认真分析情境教学，四导教学，全课程以及合作学习等多种教学模式的互补策略，全员参与，并在课程架构上，建立自我意识，激发内在动机，树立“想学”“会学”以及“坚持学”的学习态度。这样的自主发展包括了自我监控、自我指导与自我强化三个过程。在这样的过程中，学生是学习的主体，培养学生自主学习，的意识、方法、习惯和能力，是实现学生自主发展的客观需要，也是学校实现自我发展目标的重要途径。

二、重视情景创设与校园文化建设，形成自主发展氛围

校园文化对于学生的影响是至关重要的，自主教育与管理的实现需要通过情景创设与校园文化建设来形成自主发展氛围，这种氛围会达到“春风化雨”“润物细无声”的效果。我校在具体的情景建设和校园文化建设中就十分注重自主发展氛围的营造。具体而言，我校是通过以下几点来创设课程与建设校园文化的：

第一，文化认同，从命名开始。学校打造“尽美”文化，处处是风景，处处以“美”为名。走进校门，就有一块巨石，刻有“美”字后顿显生命力，“以尽美的教育照亮儿童的未来”校训无处不在，“尽美八小，尽善坚持”是微信公众号，教职工会议室取名为“尽美学吧”，厅廊的花房被称之为“尽美心吧”，报告厅是我们的“尽美讲堂”，小小的会议室被使用者亲切的命名为“尽美论吧”，仿佛眼前浮现孩子们，老师们在这里畅所欲言，起立争论的情景……优秀教师，优秀学生，用更适合校园文化的“最美”取而代之，考核，竞赛，学期末评比中，依据“最美标准”让自己成为“最美”是每个人都有的愿望，“最美”成为我们每个人的奋斗目标！第二，设立红领巾广播站，招募学生广播员，在课余时间进行广播，可以是朗读散文等文学作品，或者朗读学生自己创作的优秀文学作品，丰富课余生活；第三，利用学校网站、微博、微信、V校平台，开放教学资源，拓宽家校沟通途径，鼓励师生充分利用学校网站在线查阅、下载教学资源，并且进行在线交流，互助互动。第四，开放学校阅览室，楼梯间建立“转角遇到爱”小小图书角，开展阅读主题活动，引导学生在课下积极阅读，在阅读中汲取营养，在阅读中自主成长； 第五，利用学校的走廊、宣传栏、楼梯空间等，悬挂爱国主义教育，民族团结教育、名人名言、名家画作以及本校优秀师生艺术作品等，使学生在校园内处处都能接受价值观，意识形态，文化艺术的熏陶，处处都能学到知识，有所发现，提高自信。第六，各学科教学中，重视集体备课，集体教研，发挥学科组，级部管理的特点，认真领会新形势下教育理念，从学生核心素养的培养入手，鼓励学生积极发挥主观能动性，引导学生主动学习，主动发现问题，主动解决问题，乐于参与课堂讨论、合作探究，引导学生自主组织学科相关的社会实践活动，如以级部为单位组织开展游学，学科竞赛等。

三、开设个性化与开放性自助课程，促进学生自由发展

小学阶段的学校生活对于人的一生而言都具有不容小觑的影响，小学阶段的课程对于儿童的发展、儿童的人生体验均有重要的作用。因此，学校方面应该基于儿童自我发展的角度，着眼于学生为中心的教育理念，去创造理想的教育，提供适切的课程，酝酿个性化学习场域，为学生的终身发展发挥积极作用。

在正确实施国家基础课程的基础上，以德促教，首先将德育活动序列化，少先队知识进课堂，发挥班主任的管理效能；其次，充分利用社会资源，将传统文化，体艺精髓如紫砂，茶道，礼仪，国画，象棋，空竹，剪纸，篮球，轮滑，3D打印等项目以学生年龄，达成目标为标准，分年级，分学段进课程，规范管理，增强校企合作的育人意识和社会责任感；同步进行的是挖掘學校教师资源，自主上报，如车模，建模，衍纸，书法，编织，速叠杯，魔方，经典影片赏析等等极具现代元素的课程如春笋般应生而出，这样的课程建设，既调动教师的自信心，积极性又满足了学校课程的多样性，使学生能在学校生活中找到学习的快乐。多个课程项目供学生选择，就是个性化和自主化的保障，学校根据学生的兴趣爱好不断调整，让课程服务学生，让学生主动发展。

参考文献：

[1]赵翠敏.基于学校文化育人的高职学生自主发展能力的培育[J].现代职业教育，2017（7）：48-49.

[2]尹淑霞.追寻教育趋向与学生自主发展的和谐统一——我做校长的思考和实践[J].天津教育，2017（11）：41-43.