河南省郑州市2018届高三“一诊”作文试题解析与导练

名师简介

王升允，任教于河南省首批示范性高中、全国百强中学、全国教育系统优秀集体——河南省实验中学，《课堂内外·创新作文》特约编辑。曾在多家CN刊物上发表十余篇论文，作为副主编编著《高考作文必备考题》《全国各省高考优秀作文速递》等6部高考作文CN专刊，多次获得市、区优质课一等奖，主持或参加的省级课题均顺利结项并多次获得一等奖，数次获得市、区优秀教师、优秀班主任表彰。

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阅读下面的材料，根据要求写作。（60 分）

①2017年11月12日，成绩优异的湖南高三学生小罗因成绩波动被批评并要被通如家长，在办公室将班主任刺死。

②小罗（同上文）的成绩足以考上一所重点大学，但他只想考取一所二本学校。他的解释是：“我只想过轻轻松松的生活。”

③没有教不好的学生，只有不会教的老师。（中国现代教育家陈鹤琴）

④宁吃高考苦，不留终身憾！（某校高考励志口号）

⑤我是教师/我拒绝把我比作灵魂的工程师……不要给我戴上神圣的光环，再用世俗的眼光把我的人格蔑视贬低……（网络流行诗《我是教师，我拒绝》）

⑥一想到为人父母居然不用经过考试，就觉得真是太可怕了。（日本作家伊坂幸太郎）

读了上面六则材料你有怎样的感触与思考？请以其中两三则为基础确定立意，并在文中合理引用或适时联系，写一篇文章。要求自选角度，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于800 字。

写作导引 >>

这道题目要求“以其中两三则为基础确定立意，并在文中合理引用或适时联系”。不少考生容易忽略关键词，不去真正读懂六则材料的内在逻辑关系，只从某一则材料中拽出某个观点，就此阐述想法，最终导致立意跑偏。细细分析六则材料，可以得出如下立意来：

1. 结合材料①、材料③，可谈学校教育、师生关系等。

2. 结合材料②、材料④，可谈人生价值、人生追求、奋斗、拼搏等。

3. 结合材料③、材料⑤，可谈对教师、对教育工作的认识。

4. 结合材料①、材料⑥，可谈家庭教育。

当然，也可以结合三则材料来立意阐释，只是难度上会有所增加。

从这道题目，我们可以清晰地看到2017年高考全国新课标卷Ⅰ的影子。近些年的高考作文命题呈现出三个特点：①关注现实问题，关注社会进步，传播正能量。②注重批判性思维，倡导从不同角度、不同层面思考现实中的一些问题。③针对性强，尽量指向对某个具体的现实问题或现象的思考和认识，形成对现象及其本质的认识，具有较强的评论色彩。因此，我们要培养自己的议论说理能力：学会抓住材料中的关键信息，把是非曲直及原因说清楚，说透彻，切忌脱离材料泛泛而论、简单罗列事例、胡乱排比、堆砌華丽词句，学会如何就事论事、即事说理、充分论证、逻辑严密、有理有据（不主张堆砌论据），学会联系社会现实、发现共性问题（由“一个”到“一类”，由“现象”到“本质”）、多角度思考原因（联系事件、现象、文化、心理、制度等），学会围绕中心、紧扣中心，不要东拉西扯。

近些年高考作文防押题倾向明显，因此不宜押题。新材料作文的训练是高考复习备考的重点，但训练时要注意材料的多种类型。就内容说，要重视时事材料兼顾其他材料，像故事材料、名言材料、漫画材料等；就形式说，单则材料和复合型材料（注意多则材料的对比或类比关系）都需要练习。需要强调的是，近几年的高考作文题目增加了任务驱动的导向，不少题目都要求学生在一个具体明确的任务范围内来写作，从而更有效地规避套作和宿构。

建议考生进行规范写作训练。一是写文章一定要点明中心。建议考生写明白文，开头或结尾要点明中心，如运用抒情句或议论句点明中心。二是各种文体都要练一练，尤其要加强议论文的规范写作训练。选例要准确、典型、多样、新鲜；叙例要简明概括、角度适当、倾向鲜明；学会议例和扣题。三是文章结构要完整，要懂得“凤头、猪肚、豹尾”等写作常识。四是注意积累素材，把课文和时事作为积累素材的契机。五是要着意训练、改进书写，使卷面美观（书写情况往往影响得分档次），力求表达规范。

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教育三境界

文/郑州一考生

德国教育家雅尔贝尔斯在《教育的意义》一书中说：“教育是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”中国经济高速发展，而教育事业距离灵魂的高度还有很远的路要走。每个人都如一颗珍珠，而教育应让它焕发出莹润珠光，照亮生命。

明析教育的标准，为第一境界。

何为上品明珠？非视其色、抚其质、量其大小，而应视其莹润之本质也。高考是现今中国教育的最大分水岭，有了高考的漂亮成绩、体面的大学与专业，“宁吃高考苦，不留终身憾”之类的口号也就层出不穷了。然而把上大学看作人生最大的理想，则太过短视，教育的目的绝非分数。哲人说：“人是会思考的芦苇。”教育的成功标准应是人格的塑造，是生命的深远与丰富。评判教育，浅薄的升学率与就业率不足为据，教育的对象是活生生的人，应以人为本。

坚守教育的底线，为第二境界。

明珠之璀璨润泽，皆是沙粒痛苦转变的结果。教育有诸多方面，涵盖学习知识、培养技能等等，其范围之广难以一言蔽之。然而教育必须坚守的底线是对基本人格、品德的培养，道义是最高标准，守法是基本底线。湖南学生弑师案在社会上引发轩然大波，因老师的几句批评而以利刃杀人，可见小罗品德的缺失、人性的异化，教他考取重点大学，不如教他尊师重道、敬畏生命。古人程门立雪、视师如父，大儒宋濂对待老师“或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至”。而今却有学生弑师，两相对比，愈发鲜明。更加让人知道道德是人之基本准则，教育立本为先，“十年树木，百年树人”，道德之根必须扎牢扎深，教育底线必须坚守。

探求教育的可能，为第三境界。

明珠还未形成，便有无数可能。教育更高的要求是引导一双双懵懂迷惑的眼瞳探求生命的可能。韩寒的父亲曾“不靠谱”地带着一家人去西藏，来了一场说走就走的旅行，高原反应、一路险情让母亲与同行老人对他的“疯”埋怨不解。在韩寒长大后，终于明白了父亲的苦心：别样惊险的出游让世界在韩寒面前展开了一角画卷。他脱离束缚，看到了生命的丰富可能；一路求索，永葆天真自然和生命的纯粹质地。教育就应该让人看到这个世界的无限可能，并鼓舞人们去探求、去实现。永远在路上、永远求知若渴、永远热泪盈眶。拓宽延展有限的生命，是教育永远应该探求的。

教育三境界，要我们关注脚下，守住初心，不触底线，让行者无疆，可能无限！

点评

好题一半文，一个高度概括观点并且有艺术性的题目确实能够给文章增色很多，“教育三境界”这一标题言简意赅，化用活用，是一个好题目。同时，本文立意高远，如哲人俯瞰教育这一“大地”，统揽全收。由教育的三境界：教育的标准、底线、可能，进而论述守住初心，行者无疆，条理清晰明白，逻辑性强。语言精练晓畅，文白互用，流畅自然。