基于翻转课堂的初中信息技术课程教学模式构建
2018-05-10康健民
康健民
摘 要:随着我国开展新课改,促使我国对传统的教学方式做出改变,翻转课堂是现在新兴的教学方式,翻转课堂运用在初中信息技术教学中有着关键的作用,翻转课堂可以营造轻松活泼的课堂学习氛围,也可以帮助学生学习好信息操作技术。本文主要针对采取何种方式将翻转课堂理念运用到初中信息技术课堂教学中展开探讨。
关键词:翻转课堂;初中信息技术;课堂教学模式
在我国发布的《国家中长期教育改革发展规划纲要(2011-2020)》中,提出了:“促进教学内容、教学手段和方法现代化,加快教育优质资源开发与应用”等教育内容。由此可知,在现代将学生的信息素养进行提高,并完成教育信息化等需要对教学环节做出变革与创新。而翻转课堂教学模式的提出可以使得教学效果得到提升。
一、创建翻转课堂教学模式的原则
创建翻转课堂教学模式首先需要遵循的是基础知识内容和技能操作、培养基本方法和基本态度这三个基本原则,做好基本原则才可以实现提高学生学习兴趣这个基础目标。第二原则就是做到因材施教,尊重学生的个性差异,根据学生特点选择教学组织形式。第三原则是尊重“本土化”特色,学校的教学特点会受到所在地区的习俗、思维习惯的影响,老师可根据实际情况适当增加具备本土特点的教学内容。
二、在信息技术教学上运用翻转教学模式的优点
(一)凸显学生的主体地位
在翻转课堂教学模式下的教学,其主要的教学方式便是让学生进行课前自学以及课堂练习,所以老师要对每一位学生提出要求,要求其务必在上课前先进行自学,学生的自主学习可以运用老师所提供的课件或者是教学视频。老师需引导学生学会归纳和总结自己在学习过程中所碰到的难题,然后再在课堂上听老师对该内容的讲解与指导,从而促使初中信息技术课堂的教学效果得到提高。
(二)凸显老师的引导地位
翻转课堂教学模式不同于传统的教学模式,传统教学模式主要的内容学习集中在课堂上,而翻转课堂则是在课外集中学习主题内容。在这种教学模式下,传统教学模式上的课时时间就会有所空余,因此在平常的课堂时间里,老师就有了更多的时间来组织学生进行交流讨论,老师也可以对学生无法解决的问题给予答疑解惑。课堂上采用分层教学方法,根据学生对课程内容理解的不同来将学生分成几个层次,并分别对他们进行指导,对传统教学模式下的信息技术课堂教学“满堂灌”的现象做出改变。
(三)促使老师对自我进行提高与完善
在翻转课堂教学模式下学生学习的主要方式是自主学习,其自主学习可以运用老师提供的教学视频、教学课件以及远程教学等。这在一定程度上促使老师不断地对自己的水平进行提高,不断地对自己设计和制作的教学课件进行完善。假如教学课件干涩且难以理解,则会让学生完成不了在上课之前先进行自学的任务,然而课件太简单的话,又容易让学生产生懈怠心理。在这种情况下,老师需要制作高质量、高水平的教学课件,才可以促使学生的学习效率得到提高。
三、在初中信息技术中运用翻转课堂教学模式的设计
研究表明,将翻转课堂教学模式运用在初中信息技术教学中,可取得较好的教学效果,这需要老师精心设计教学模式,以下为翻转课堂教学模式的几个阶段。
(一)课前阶段
在准备课堂教学内容之前,老师应当对初中信息技术的教学内容做好充分的准备,最主要的的是将微视频课程给制作出来,微视频课程的制作由老师运用在线录屏软件、制作课件软件和后期剪辑软件等来共同完成。这需要老师对这些软件的操作技能十分熟练,并且微视频课程的制作要符合学生的学习特点。此外,老师可根据教学内容设计与之对应的习题,习题的形式有学生的基础过关练习和学生用于自我测评的模拟试题。学生在课前阶段主要是观看老师制作的微课程,在网络上完成基础的知识与技能学习。
(二)课中阶段
到了课堂教学环节,老师主要是对学生的难题进行解答。有个别学生对教学知识有难以理解的知识点应当给予单独辅导,若是班上较多学生对该知识点难以理解,则在课堂中给学生们统一讲解。此外,老师可适当在课堂中增添科学的教学活动主题或者是问题,并运用创设情境法,因此来引发学生思考更深层次的知识。这个阶段的学生主要是记录自己在视频学习中碰到的难题,听老师对难题的讲解,做好老师布置的课堂探究任务。
(三)课后阶段
在这个阶段中,老师要根据教学内容适当的给学生布置相应的课后学习作业,对学生可以在课外时间继续学习提出希望,并引导学生将所学知识运用到日常生活中。此外,老师反思自己整个的教学过程是否存在不足,可以怎样改进,对翻转课堂教学模式不断进行完善。此时,学生主要是对教学内容的深入探究,完成老师布置的课后学习作业,通过作业来锻炼自己的深层思维。
四、结语
在我国翻转课堂教学模式是新型的教学模式,但其运用到初中信息技术教学中可得到良好的教学效果。翻转课堂教学模式前期先让学生自主学习,到中期的老师指导,再到课后练习的知识巩固,这能够达到学生个性化的學习需求,从而实现提高教学质量。
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