合作学习在小学语文阅读教学中的应用探析

唐瑞芳

摘 要：教改在基础教育中不断深入，在小学语文的阅读课上，也不断有新的理念以及方法得到创新，合作学习就是教改不断深入下得到的产物，经过摸索与实践被运用到阅读教学中。阅读教学一直是小学语文课上的重要内容，合作教学能否在阅读教学中取得理想中的教学效果，也是教师关心的问题。本文深入分析合作学习在语文阅读课上如何进行有效应用，希望对语文教学的进步提供参照。

关键词：合作学习；小学语文；阅读教学

一直以来阅读教学在小学语文课上是关键部分，新课改下阅读教学的地位不断提升，学生能否在课堂上将自身自主性发挥出来，提升思维能力以及创新能力，成为家长以及教师在思考的问题，而教学改革中心的模式陆续出现，在实际教学中取得喜人的成果，合作学习就是在这种形势下走进人们的视野，在强化学生综合能力方面发挥重要作用。

一、合作学习在小学语文阅读教学中的作用

（一）强化学生合作意识以及竞争意识

如今各行各业存在着残酷的竞争，这种竞争无论是对组织还是对个人，都是一种挑战。而要想在竞争中占据一定的优势，就需要开展团队合作，将每个人的价值全面发挥出来。因此如今社会需要的是具备一定竞争意识以及合作意识的人才。而学生也要从小培养这两种意识。在阅读教学中开展合作学习，可以让学生具备更强的团队意识[1]。因为合作学习通常是划分小组开展，组内密切合作，而小组间则是存在竞争，合作学习除了让阅读教学更具有成效，更是可以让学生获得团队意识以及竞争意识上的锻炼。

（二）提升学生理解能力

以往教学模式下教师都是统一带领学生对文章层次进行划分，然后指导学生对文章各个层次进行分析，最后对文章做出全面总结。这种模式下教师充当全面领导者，学生并没有足够的机会进行独立思考以及充分理解，而且学生不具备自主学习的机会和能力，总体上教学质量有限。学生需要从自身角度切入，对文章加强理解[2]。将合作学习引入到阅读中，借助小组间的密切讨论，产生思维碰撞，让学生对文章产生深入理解，小组成员之间可以相互辅助，取长补短，提升彼此的学习和理解能力。

（三）调节阅读氛围

在合作学习中，学生更容易了解到语文阅读的魅力与乐趣。在课堂上教师对学生进行合理分组，学生在合作中可以分配不同的任务[3]。结合教学内容，每个人负责一个方向，例如在一篇課文中每个成员按照不同的角色对文章进行朗读，这样的形式下学生对文章内容会产生更加深刻的理解，这样阅读氛围会更加和谐和生动，不会产生枯燥感。

二、合作学习在小学语文阅读教学中的应用策略

（一）激发学生兴趣

兴趣在学习中是非常重要的元素，学生若是对一种活动具备浓厚兴趣，就会自主努力完成，而不是被动完成，这样的学习状态才有助于学习效率的提升。而合作学习要想在阅读教学中发挥出更大的作用，就要将学生兴趣激发起来。教师可以将一些游戏引入到阅读中，让小组成员之间的距离得到拉近，成员之间彼此熟悉后就能合作更加密切，同时也要让成员明白竞争与合作的重要性，提升合作的有效性。例如在《金色的鱼钩》中，可以让小组之间进行角色扮演，这样可以让阅读更具有娱乐性。

（二）对文章进行分组讨论

小学生年龄小，在思想以及心智上无法与成人相比，对文章理解比较片面，但是每个人都有不同的理解方式以及角度，最终对文章的解读也是各有不同的。教师要在合作学习中引导学生的学习方向，让学生学习更有目的性。小组成员各自表达意见后，一定要进行全面分析，并用投票的方式将最佳答案选择出来，最终每个小组选派代表进行总结性的发言，而教师则是对每个小组进行表扬和评价。例如《别饿坏了那匹马》，每个成员对文章主人公的做法都会有不同的评价，但是最终还是要用投票的方式形成统一意见，并总结观点，教师可以评选出总结最充分的一组提出重点表扬。

（三）指导小组阅读

受限于年龄，小学生终究理解能力较弱，即便是在合作学习中，往往也无法对文章进行深彻理解，若是整体小组遇到了理解上的难题，教师就要实施引导。为了让小组更好地理解文章内容，教师需要将自身的身份降低，从学生角度深入到小组探讨中，了解学生是从哪些角度对文章进行思考，并引导学生的思路，对于一些组内争论激烈的情况，教师也要适当进调整，帮助小组形成统一的观点。例如《矛与盾的集合》，以小学生思考矛与盾的问题是比较难的，教师需要适当用形象的方式向学生解释矛和盾之间的关系。

（四）小组课后总结

在合作学习结束后，教师要及时整理好当日的教学日志，分析在教学中遇到的问题以及获得的灵感，例如在知识点的引导上是否达到完美？合作学习是否可以长期运用下去？那些因素会成为合作学习的阻力？这些问题都是教师需要考虑的，不断总结与反思，可以让教师对合作学习掌握更加全面，在日后的教学中，运用这种模式会更加得心应手，提升自身专业能力的同时，也是让学生得到更加有效的阅读引导。

总之，合作学习这种模式在小学语文课上应用已经非常广泛，在阅读教学中更是非常适用的一种方法，合作学习的优势是毋庸置疑的，而要想将合作学习的价值真正在阅读教学中发挥出来，教师还是要强化对合作学习的理解，依旧对教学过程的控制，在合作学习中，教师的引导作用是非常关键的，运用合理的方式，让学生在良好的氛围中得到能力和知识上的提升。

参考文献：

[1]杨桂珍.“一主两翼”教学模式的实施步骤——以小学语文阅读为例[J].学周刊，2017（16）：171-172.

[2]施云霞，钟妍.互帮互助的突出优势——研究合作学习在小学语文阅读教学中的作用[J].中国校外教育，2016（31）：35-36.

[3]张元琴.如何提高小组合作学习在小学语文教学中的应用实效性[J].中国校外教育，2016（06）：56.